邹艳

摘要：小学数学是数学体系的基础知识，对以后学好数学具有重要意义。经实践证明，生活情境适当运用到小学数学教学过程中，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生对数学的学习效率，引导学生将数学与生活联系在一起，培养学生的逻辑思维。本文主要分析小学数学教学中生活情境的运用，如何提高数学的教学质量。

关键词：小学数学教学；生活情境；运用

小学生正处于玩心重、认知力低下的阶段，小学数学教学中传统的教学方法比较枯燥无味，小学生对数学的兴趣不大，制约着小学生成长。数学来自生活、运用于生活，将生活情境运用到小学数学教学中，可以使数学变得更加有乐趣，提高小学生对数学的学习兴趣和逻辑思维能力，同时也提高小学数学教学质量。因此，研究分析小学数学教学中生活情境的运用具有重要意义。

一、小学数学教学中生活情境运用的作用

（一）提高小学生的学习兴趣

由于小学生注意力不集中，教师采用传统的教学方式就会使课堂枯燥无味，学生缺乏积极性和学习兴趣，导致教学质量低下。通过将生活情境运用到小学数学教学中，教师联系和还原生活，将生活中一些运用数学的事例，生活中的一些情境运用到课堂教学中，吸引学生的注意力，从中了解数学的魅力，从而提高小学生对数学的学习兴趣。所以，小学数学教学中教师应该合理有效的运用生活情境进行教学，用生活情境将数学的魅力展现出来，并从生活情境中深化学生的数学知识，这样不但可以提高学生的学习兴趣还能提高教学的质量。

（二）数学形象具体化

数学的特点就是抽象化，小学的学生因为年龄限制，认知能力还普遍低下，不具备较强理解能力。教师在数学教学过程中，学生大都存在理解能力不强，从而影响数学的学习成绩。因此，在小学数学教学中有效运用生活情境进行教学，可以将数学知识融合到生活情境中，通过还原生活和数学知识联系在一起，能够将抽象的数学问题具体到生活问题，学生可以更容易理解和掌握数学知识。在现实生活中，有许多数学现象，但是由于小学生的自身发展，无法将数学知识和生活结合起来，所以小学教师应该将现实生活和数学知识联系在一起，让学生有恍然大悟的感觉，更好的理解数学知识，并运用到生活中去。

（三）培养小学生的实践探索能力

随着新课程改革，传统的教学方式不断创新改革，出现许多教学方法，而教学方法只有适不适合的区分。对于小学数学教学来说，生活情境的运用无疑是有效的教学方法。将生活情境有效的运用到小学数学教学中，学生可以感觉到一种情境带入的感觉，让学生完成一定的任务，在情境内担任一个角色，这样可以提高学生的实践探索能力，从而培养数学思维的能力，提高数学教学质量。

二、小学数学教学中生活情景的运用

（一）注意联系生活，创设问题情境

知识来源于生活，运用于生活。数学同样是从生活实践中来，又到生活实践中去。小学数学教学中生活情境运用中，教师要对生活进行还原，搜集生活的数学实例，进行教学运用。例如，在讲解平行移动数学知识的时候，教师可以引导学生观察生活的事例，比如，升国旗的垂直向上平移、开关窗户的左右平移等一些事例，让学生进行思考生活中还有哪些是关于平移的？教师通过这些生活事例引入平移的数学知识，给学生创设出问题情境，这样不仅可以使学生更好掌握关于平移的知识，还可以激发学生的学习热情，提高教学质量。所以，在小学数学教学中对生活情境的运用，应该注意联系实际生活来创设问题情境。

（二）依據年龄特征，创设生活情景

不同的年龄具有不同的认知能力和特征，小学生正处于认知能力不强，理解能力低下的阶段，在小学数学教学中对生活情境的运用需要考虑小学生的特点，选择带入一些有利于小学生理解的生活情境，符合小学生的实际认知。例如，小学中对“认识物体”的数学课程，对于一年级的学生可以拿出正方体形状的模型，通过让学生看一看、摸一摸来认识正方体的基本特征，但是对于六年级的学生，就不能采取这种简单方式，这阶段应该培养学生面前无实物、心里想实物的思维学习方式。因此，生活情境运用到小学数学教学中需要依据小学生的年龄特征，进行生活情境的创设。

（三）选择健康纯洁实例，创设问题情景

思想道德一直是教育的首要任务，那么在小学数学教学中对生活情境的运用并不是随便运用的，是需要经过筛选出适合小学生健康成长的生活案例。数学教学中应摒弃那种认为思想教育跟数学无关的思想，选择健康纯洁的生活情境进行数学知识教学。对学生进行思想道德的教育离不开各个学科教师的共同努力，这是长期体系的工程。因此，在小学数学教学过程中运用生活情境过程中，应该对生活中的数学事例进行合理选择，选择健康纯洁的生活事例进行问题情境的创设。

（四）抓住教学重点，创设生活情景

对于生活情境在小学数学教学中的应用，很多数学老师的理解仅仅在表面上，认为在新课程改革背景下，数学教学中没有对生活情境进行运用就是不符合新课改的要求，就是落后的教学方式，基于此，教师每节数学课都进行生活情境带入，确实做到生活情境的运用，但是却改变旧的知识导入新的知识的有效教学方式，淡化了数学的学习重点，这样不利于学生的学习发展。例如，教师在讲解一个数字与两个数字的相乘，这个时候如果抛弃以往从旧的数学基础知识来导入新的相乘方法的教学方式，可能会导致学生造成混乱。所以，在小学数学教学中并不是所有知识都需要通过生活情境运用，而是应该抓住教学重点来创设生活情境。

三、结束语

小学数学教学生活情境的运用对数学教学具有重要作用，有利于吸引小学生的注意力，提高学生学习数学的兴趣，将抽象的数学知识形象具体化，方便小学生对数学的理解，培养小学生的实践探索能力。因此，小学数学教师在教学过程中应该合理有效的运用生活情境，将数学知识与实际生活联系起来，通过注意联系生活、依据小学生的年龄特征、选择健康纯洁的生活数学事例等方法进行创设生活情境，以此来提高学生的数学知识，从而促进小学数学教学质量。