彭述初

摘 要：随着第二语言习得研究重心从“教”转向“学”，第二语言学习策略的研究逐渐成为应用语言学研究的重要课题。文章介绍了学习策略的研究背景、学习策略的定义及分类，概述了国内外语言学习策略的主要研究成果，并探讨了学习策略研究对高职英语教学的启示。

关键词：语言学习策略 自主学习 高职英语教学

一、学习策略的研究背景

学习策略的研究始于上个世纪70年代。在这之前，以刺激-反应理论为核心的行为主义心理学一直占统治地位。行为主义心理学强调对刺激和反应的研究，而忽视有关刺激与反应之间的关系以及刺激为什么引起反应的研究。在行为主义心理学的指导下，教学理论的研究者们主要是致力于教师如何教的研究，而相对忽视对学生如何学的研究。在实践中，以行为主义心理学为指导的几种外语教学方法都没有取得应有的成效。从20世纪70年代开始，随着认知心理学研究的迅速发展，人们对认知过程的认识发生了深刻的变化。根据现代认知心理学的理论，人的认知活动是极其复杂的思考过程和问题解决过程。学习知识和掌握技能是高层次的认知活动。学习者不只是被动的“受刺激者”和“反应者”，而且是积极主动的“思考者”和“问题解决者”。在现代认知心理学理论的指导下，研究学习者内隐的思维过程和学习过程成为学习研究的重点。国内外语言教学界开始认识到第二语言学习者、学习过程和自主学习的重要性，逐渐将研究的中心从过去的以教师为中心转变为现代的以学生为中心，从传统的“教法”转移到科学的“学法”，从“学会”转向“会学”。……