摘要：义务教育的实施，新课程的不断完善，农村教育也取得了令世人瞩目的巨大成绩。但农村教育还存在着许多不足，尤其是农村美术教育现状不容乐观，令人深思。

关键词：美术教育；学习兴趣；农村中学

作为一名普通农村中学的美术教师，我在美术教学上工作了近16个年头，这已是我生命中不可或缺的元素。美术课堂上那一次次与学生的情感交流，一回回与学生的心灵碰撞，都让我的生命多了一份惊喜，多了一份幸福，也更多了一份期待。我惊喜于学生无穷的创造力，幸福于学生无尽的求知欲，也期待着更多的农村孩子在美术的海洋里自由地游弋。

然而我虽然在这片美术的天地里收获了一份惊喜和幸福，但更多的却是那份期待。因为农村中学的美术教育发展依然极不均衡，仍然严重滞后。究其原因，是由于在农村中学，更多的受应试教育传统教学模式的影响，社会、家长甚至学校似乎只重视语、数、外等所谓“主科”教学质量，体、音、美在整个学科体系中的“地位”不高，属于“副科”，学生往往也只能通过一些简单的课堂方式参加美术活动，再加上农村中学环境条件的制约，美术教学的软硬件建设滞后，农村师资队伍力量严重不足，美术课兼任现象普遍，这都导致了学生们在美术上的想象力和创造力不能有效发挥，缺少积极地探索精神。

如何让我们的孩子能够在农村学校的美术教育上受益一生，结合多年的农村中学美术教学状况思考，在课程改革的今天，我觉得可从以下四个方面思考：

一、 扭转美术教育思想观念

提高农村中学美术教育水平，很多人的意识中往往认为是领导的观念转变，其实不然，我更认为是教师和学生的观念转变，尤其是教师观念的转变是第一位的。只有美术教学的具体实践者——教师，转变所谓的“副科”观点，真正把握“我的地盤我做主”，从思想上改变观念，认真钻研、领会、探究，实施把握新的教学局面，围绕“趣”字展开教学。转变上美术课学生就想到临摹，转变要学生学为学生我要学，转变知识技能的传授者为学生发展的促进者。初中学生的培养目标，不像高中学生那样重复进行技能强化训练，而要更多了解学生的兴趣习惯，提供广阔的空间，拓宽视野，这才能对促进学生自主学习和价值去向奠定坚实的基础，才能有效地提高农村中学的美术教育水平。

二、 激发美术课堂兴趣活力

提高农村中学美术教育水平，美术课堂是主阵地。应充分发挥美术课堂特有的魅力，激发美术课堂兴趣活力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情感与认知相适应，以活泼多样的课堂内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，在课堂上应尽量采用多种教学方式与手段。

同时我们的美术课堂也应该是多元化、多样化的，不能局限于教材，止步于课堂，应该跨出教材，走出课堂，因地制宜，通过各种活动，提高学生美术课堂的学习兴趣与活力。例如文明宿舍评比活动，我们就可以协助搞好宿舍美化工作。我平时教会了学生一些剪纸、剪贴的方法，这时就可利用上了，学生的宿舍也就成为了美术学习的课堂。让学生进行宿舍构思设计，从主题到剪、刻、画、粘等，每一个环节，每一个细节，学生都在体会创作的冲动与快乐。

三、 加强美术教育条件改善

农村中学基本上没有完备的美术室，甚至画架、画板、画笔都不可能人人配备，那么如何加强美术教育条件改善，我们还是应该从农村中学的实际出发，灵活运用手头资源，取长补短，达到效果。在农村中学专职美术教师师资力量相对薄弱，我们在“走出去、请进来”等多种渠道提高教师的美术素养的同时，努力学习电脑知识，充分利用计算机这个平台网上学习提升，成为当前教师美术教育条件改善的重要手段，也在美术教育教学过程中发挥最大作用。例如我在七年级的线造型课中，借鉴网上学习的方法，让学生对自己的笔进行写生，告诉他们要观察好才可画好。我教他们首先从纵向进行观察，比较纵向几段的比例关系，学生都对自己的笔仔细进行观察，观察完纵向的再对横向的进行观察，比较几段的粗细关系，同学们又对笔的粗细位置做了细致的观察，观察完纵向和横向再对笔的细节部位进行观察。这样通过对笔进行细致全面的观察，观察得好，所以画出的画质量就高。后来我们又对水杯、文具盒等进行写生，不用我讲学生就知道该如何观察如何表现形体，效果都非常好。可见只要我们用心对自己身边的事物善加利用，因地制宜地改善我们的美术教育条件，给学生创造一个自由发挥的舞台，提高学生学习美术的热情和活跃学校的气氛，同样也能达到美术教育的目的。

四、 优化美术教育多元评价

现在我们一直在说对学生要做到多元评价，在美术教育上，也应该要进一步优化多元评价。如何评价学生，对学生学习美术起着至关重要的激励的作用，直接关系到学生对美术的兴趣，关系到学生自身人格的健康成长。在传统的美术教学评价中，我们更多的是只重结果不重过程更不关心学生学习美术的情感态度，这样久而久之，必然会使学生失去美术学习的兴趣。

所以我们对学生美术作业应采用多元的评价方法。因为美术作业是学生对教材理解、知识把握、创造发挥的直接反映，也是衡量一节美术课成败的标准。因此我们在布置作业时，在难度和针对不同层次的学生上，可以以“多项选择”的形式布置作业，给学生一定自主权，自主选择作业的难度、内容和形式，呈现多元化。与此同时我们对学生美术作业评价，也要呈现多元化，可以是分数，可以是等级，可以是评语，也可以采用评语与等级相结合的方式，还可以采用互评或座谈等方式，甚至还可以是手抄报、黑板报、宣传橱窗或者手工制作。一言概之，就是要优化美术教育多元评价，要充分肯定学生的进步和发展，并使学生明确需要克服的弱点与发展方向。

总之，在农村中学的美术教育路上，根据农村中学的实际情况，把握扭转美术教育思想观念、激发美术课堂兴趣活力、加强美术教育条件改善和优化美术教育多元评价，有效地培养学生的美术艺术素质，不只是纸上谈兵，流于形式，而是把课程改革真正落于实处，也会让我们农村的孩子同样受益一生。

参考文献：

[1]王夏曦.农村美术教育的困境与对策[D].哈尔滨师范大学，2015.

[2]隋成龙.农村中学美术教育现状与未来[D].东北师范大学，2012.

作者简介：

袁静，湖北省松滋市，湖北省松滋市涴市中学。