摘要：新课标要求课堂更加注重学生的自主学习和合作交流，注重培养学生自主学习、独立思考的能力，而小组合作学习被认为是最有效的课堂教学模式之一。本文就通过对小组合作学习的理论优势地阐述，课堂小组合作学习模式探讨，寻求更科学的小组合作学习策略，创设真正自主性学习的高效课堂。

关键词：小组合作；策略；高效课堂

以小组合作学习为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以小组合作学习为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。

一、 小组合作学习作为一种新的教学理念与策略，它表现出与传统教学更具优势的特点

它具有以下几点优势：

（一） 有利于同学之间互相帮助和提高

小组合作学习是同伴间的互助合作活动。它通过创设“组间同质、组内异质”的小组形式来改变班级教学结构，其目的就在于促进小组成员之间的互助与合作，从而达到更高的学习目标。同时也改变了传统班级教学中以个人成绩及评价为中心，以竞争为主的学习交往模式，强调个人在小组活动中尽己所能，同时又带动小组整体发展的合作学习模式。

（二） 有利于培养学生自主性和独立性

小组合作学习淡化了教师的权威，促使小组成员大胆地将自己的见解通过语言表达出来。小组成员在讨论交流中通过互动式、互助式、讨论式进行学习，使语言、思维和胆量得到训练，进而培养自主学习、独立思考的能力，达到主动与别人交往，形成自己的独立见解的目标。

（三） 有利于学生之间相互适应性和发展

小组合作学习，首先使学生在小集体中相互适应，通过适应这个小集体，逐步过渡到适应大集体，从而培养了学生的社会适应性。同时小组学习能够为学生创设充分表现自我的氛围，使人人都有自我表现的机会和条件，并使之在小组交流中分享成功的快乐，肯定其主体地位，促进其全面发展。

二、 如何發扬小组合作学习的优势呢？

小组合作学习的优势明显，如何真正发挥小组合作学习的优势是一个紧迫的课题。要从以下几个方面做起：

（一） 合理分组，明确分工

在小组合作学习时，大多数老师都是随意的按前后桌 4～6 人组成小组，并没有关注小组成员之间的情况。然而合作学习小组的内部构成如何，是学生合作学习成败的关键因素之一。所以分组时，应在综合考虑学生学习情况、性格爱好、家庭背景等因素的基础上，按照“组间同质、组内异质”的原则分成4～5人的小组。

小组成员的分工必须明确，要求人人有事做。分工时，要根据组内学生的差异进行适当的角色分配，努力实现组内的差异互补，避免小组合作流于形式。尤其是学困生一定也要赋予一定的学习任务，使他们感受小组学习的成功快乐，引发学习的兴趣，否则部分学生“主动自觉”地无所事事，势必会造成课堂时间的浪费。

当然，为了避免课堂喧哗、跑题的现象，还要给学生一个规则，按照规则来进行操作。如要求各小组成员先独自思考，想出或写出自己最好的办法，然后以小组合作讨论，各小组讨论后综合大家的想法，拿出各小组最好的方案，由各小组汇报员向班上汇报。保证方案是人人所想，综合所得。

（二） 注重对话，预留时间，加强展示

平常的教学，有些老师担心预设的答案没有被学生“准确”答出或学生张口结舌的回答，往往轻易打断学生的发言或活动，用“蜻蜓点水”式、“简单凑合”式的合作学习，这是小组合作形式中应极力避免的形式主义。既然小组合作学习强调学生的主体性，教师在在学习过程中就应当在尊重学生的前提下，给予相应的时间，保证学生充分的小组交流时间，使学生创造性思维的火花不至于被掐灭，思维得以更深入的拓展。因此，如果要让学生进行充分的合作学习，就要给学生充足的时间思考、讨论，宽裕的时间发言、补充、辩论，让各种不同程度的学生都能得到最尽情的发挥。

（三） 抓住时机，强化评价

教师在小组合作学习中承担的不再是单纯传授知识技能的角色，而应注重对学生思维的激发，除了前面所说要帮助建立学习小组，明确学习任务之处，更要扮演好调控者的角色，关注每个小组的活动状况，激发学生参与的热情，及时发现并引导学生思考瓶颈的问题的解决，引导学生学会合作的技能和品质。当然，所有的学习过程，评价是不可缺少的一个环节，而科学的评价更可以说是合作学习成功发展的关键。小组合作学习是以小组总体成绩为评价和奖励依据，既注重学习过程评价与学习结果评价相结合；更注重合作小组集体的评价与小组中个人的评价相结合的评价机制。因此，在评价过程中，要注重两个方面的评价：一是对小组的评价，考查小组成员间是否能运用互学、互帮、互补，互促的方式完成学习任务，提高学习效率；二是对个体评价，根据学生的学习任务对学生采取的诸如态度、情感、方式等进行综合性的评价。同时，还要改变教师一人评价的传统模式，把评价的权利交还给学生，让学生也在课堂上参与评价，完成自评与同桌互评、小组互评及全班范围内的评价，发挥师生共同评价机制带来的优势。

实验证明，“以课堂为中心、以教师为中心和以课本为中心”的情况，是严重忽视了学生创新精神和实践能力的培养。在新课标下，我们强调自主、互动、学习型的课堂模式，关注理性个体的生成和发展。而小组合作学习活动不仅能发挥集体的智慧、解决学生个体不能解决的问题，还能促进学生之间合作交流，培养学生主动性学习能力，完成为学生更高的学习能力。所以我们要提倡小组合作模式的教学。

参考文献：

[1]文涛.论有效的课堂小组合作学习[J].教育理论与实践，2002，（12）：53-56.

[2]周耀威.简论课堂小组合作学习的实施策略[J].宁波教育学院学报，2003，（04）：22-25.

作者简介：

石顺海，湖北省十堰市，郧西县店子镇初级中学。