摘要：高职学生数学基础薄弱，因此，在高职数学教学中，采用问题驱动式教学模式，结合学生专业，构建教学情境，不仅有利于吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，还有利于通过有效的教学设计，引导学生自主学习，促进学生的进步和发展。本文简要探讨了高职数学问题驱动式教学模式下的教学设计与导学案的设计。

关键词：问题驱动式教学模式；教学设计；导学案的设计

对于高等职业技术院校的学生来说，数学是必修公共基础课，然而，高职学生数学基础薄弱，要想学好数学并非易事。因此，在高職数学教学中，结合学生专业特色，以“学案”为载体，采用问题驱动式教学模式，更有利于借助教学设计与导学案的设计，增强学生应用数学的意识，提高学生学习数学的自觉性，提升学生自主学习与创新性学习能力，引导学生发现问题、勇于探究，促进课堂教学效果的提升。

一、 问题驱动式教学模式下使用导学案的意义

近些年，导学案的教学设计在教育教学中的应用越来越广泛，并获得了很好的教学效果。导学案提倡教师指导，为学生提供课前自学课程方案，以激发学生自主学习意识，提高学生学习的主观能动性，以提高教学质量和教学效果。一般情况下，导学案包含以下几个环节：一是学前探究环节，二是课内答疑环节，三是巩固训练环节。在高职数学教学中，问题驱动式教学模式下的教学设计与导学案的设计，更有利于改变传统的单向“教师——学生”交流模式，给学生一种新的学习体验。在高职数学教学中，问题驱动式教学模式下的教学设计与导学案的设计，可以让学生体验知识发现的过程，把学习数学知识变成一种“体验”，这样，更有利于培养学生自主学习意识，挖掘学生“学”的能力，使“要我学”变成“我要学”，促进学生的可持续发展。在传统的高职数学教学中，以“老师讲，学生听”为主要教学模式，以教师“讲”为中心的单向性教学，虽然教师所讲授的内容条理清晰，但是，由于学生是被动学习，自主学习意识不强，很难快速地参与到课堂教学中来。久而久之，就会使学生失去学习的兴趣，进而影响到课堂教学效果。另外，在传统高职数学教学中，学生课前不知道教案的内容，课前摸不清楚教师的教学意图，同时，高职学生数学基础普遍偏低，接受理解能力不强，如果仅仅依靠被动地“听”，学生学习兴趣不浓厚，很难达到理想的课堂教学效果。所以，在高职数学教学中，问题驱动式教学模式下引进合适的导学案，更有利于培养学生的自主学习能力，让学生接受数学思想与观念，掌握正确的数学思维方式与方法，在潜移默化中提高课堂学习效果。

二、 问题驱动式教学模式下的教学设计与导学案的设计

1. 设计问题最好与学生的专业实践相近，串联旧知与新知，构建知识框架

问题驱动式教学模式下的教学设计与导学案的设计，设计的问题最好与学生的专业实践相贴近，这样有利于串联旧知与新知，构建知识框架，利用所学知识，提高对于问题的理解和认识，增强数学学习效果。具备问题解决意识是高职学生应具备的一种心理活动，在高职数学学习过程中，只有具备问题解决意识，学生才能够养成“问题解决”思维，运用已学过的知识，有效解决数学问题。因此，问题驱动式教学模式下的教学设计与导学案的设计，需要把握好“问题”的关键环节，在特定教学主题范围内，教师根据教学目标以及学生的专业特色，设置好一个中心问题，并围绕中心问题，循序渐进、由浅入深地展开教学。问题驱动式教学模式下的教学设计与导学案的设计，教师要注重学生的基础以及理解能力。要做到所涉及的问题符合客观学习规律，在教师的引导下，就算是数学基础水平相对薄弱，也能够在问题驱动式教学模式下，逐渐深入理解问题。问题驱动式教学模式下的教学设计与导学案的设计，设计的问题最好与学生的专业实践相贴近，要利用问题的设计合理串联零碎的知识点，揭示知识形成脉络，锻炼学生的数学思维，使学生能够依据逻辑关系，在探讨疑问、分析疑问的过程中明白知识点之间的内在联系。进而串联旧知与新知，构建知识框架，增强学习数学的能力。

2. 合理设置“问题”情境，联系实际科学合理地备写导学案

高职数学知识不仅应用性强，而且逻辑严密、抽象程度高，要学好数学，学生不仅要具备扎实的数学基础，还要具备较强的抽象思维能力。如果学习高职数学时，学生的抽象思维能力不强，对知识理解不深，就容易产生力不从心之感。为了激发学生的学习兴趣，培养学生抽象思维能力，在高职数学教学中，应合理设置“问题”情境，让高职学生从问题情境出发，主动探究与积极思考，在教师的积极引导下，掌握学习数学的技能技巧。例如，笔者在讲解等差数列时，就利用多媒体设置了这样的“问题”情境。在多媒体环境下，笔者将一个排列成等差数列形式的桌球图展示给学生，在学生观察图片时，笔者还提出这样一个有趣的数学问题，同学们，你应该怎样计算“1+2+3+4+…+100=”？引导学生探究思考，采用什么方法可以最简便地解决问题。在设置了这样的“问题”情境后，笔者接着又设置了这样一个生活中常见的文艺活动问题，学校组织合唱比赛，以班集体为活动单位，某班合唱队的队形排列排成了梯形队，梯形队共6排，其中，第1排站8人，后排人数比前排人数多2人，以此类推，问：该班合唱比赛人数为多少？上述问题贴近生活，学生既熟悉，又感兴趣，极大地提高了学生的参与热情。因此，在高职数学教学中，教师要依据教材知识，从生活中取材，联系实际科学合理地备写导学案，同时，所提出的问题一定要符合逻辑顺序，这样，有利于在宽松、和谐的氛围中，充分释放学生的个性，使学生在探索中体验“知识探究”“解决问题”的乐趣。

三、 结语

问题驱动式教学模式下的教学设计与导学案的设计，可以有效弥补学生学习上的缺陷，积极发挥教师的主导作用，引导学生自主学习，促进课堂教学效益的最大化，使学生能够做到“学思结合，知行统一”，真正体现导学的优势与作用。

参考文献：

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[2]莫少金.“学案导学”创新数学课堂教学模式的实践探索——以海南外国语职业学院为例[J].湖北函授大学学报，2014，（03）.

[3]杨斌奎.课堂导学的设计策略与实践思索[J].中国教育技术装备，2012，（04）.

作者简介：

金泉辉，吉林省延边朝鲜族自治州延吉市，延边大学师范学院数学教研室。