温建荣

[摘 要] 伴随着群文阅读教学春天的到来，就如何改革和实施群文阅读课堂教学评价也成为中小学教师值得研究和思考的一个新课题。对群文阅读课堂教学进行比较全面、合理的评价，可从紧扣议题的选文是否有深度、整体设计的问题是否有广度、指导速读的策略是否有厚度和关注学生的课堂是否有温度这“四度”入手。

[关键词] 群文阅读；课堂教学；评价

“群文阅读”是指在单位时间内，师生围绕一个议题，选择多个文本进行教与学的活动。它作为当前中小学阅读教学积极倡导的一种新兴的教学方式，从一开始就引起了社会各界的广泛关注。《义务教育语文课程标准》（2011年版）指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”近几年，全国各地纷纷掀起群文阅读教学的浪潮。伴随着群文阅读教学春天的到来，就如何改革和实施群文阅读课堂教學评价，也成为值得我们研究和思考的一个新课题。那么，如何对群文阅读教学课堂进行比较全面合理的评价呢？笔者以《作家笔下的联想》群文阅读课为例，谈谈群文阅读课堂教学评价的一些做法。

一、紧扣议题——选文是否有深度

议题是一组群文中师生讨论的焦点话题，它是群文阅读教学的灵魂，是群文阅读教学实践中的关键要素。……