李旭春

【关键词】 数学教学；美；观察；操作；合作；实践

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）02—0113—01

我国数学家徐利治认为：“数学教学的目的之一，是使学生获得对数学的审美能力，即增进学生对数学美的主观感受能力。”在教学过程中，教师要当好组织者、指导者和促进者，充分激发学生的主动性、积极性和首创精神，让学生发现美、感知美、體验美、鉴赏美、创造美。

一、在观察中诱发数学之美

小学生对事物的观察容易带有随意性和表面性，常被事物的形状、色彩等外部特征所吸引，不容易抓住事物的本质。因此，教师要根据数学内容的特点，引导学生按照一定的顺序或思路进行观察，并做好观察记录，发现事物的联系。

比如，教学“认数”时，引导学生观察、思考生活中哪些事物可以用1、2等数字表示。再想想简单的数字“1”可以表示实际生活中的什么，由形象的事物到抽象的符号，再联系生活将符号具体化，这正是数学的独特魅力所在。中高年级还可以引导学生进行数学专题实践活动，如调查年龄、统计人数、称体重、量身高、买东西、做衣服、设计旅游路线、预算经费等，以主题报告或数学手抄报的形式收集、整理、记录生活中的数学信息。这些活动都可以使学生有意识地接触现实生活，更细致地观察、了解现实生活，提升运用知识解决实际问题的能力。通过亲身经历，学生用心灵感悟的“数学之美”是具有长效性的。

二、在操作中体验数学之美

低年级学生对数学美的感悟能力不强，因此特别需要教师利用他们喜欢动一动、试一试的特点，提供能突出知识特点的直观材料，让其亲自动手，体验数学之美。……