摘要：在初中阶段的英语学习中，词汇的学习占据了极为重要的部分，学生词汇储备量的大小直接影响到学生其它英语知识的学习，没有掌握足够的词汇，学生就难以掌握英语的句型等知识，难以促进自身学习质量的提高，因此，教师要对学生词汇的学习提起足够的重视，积极地探索提高学生词汇学习效率的方法，加强学生的词汇學习，本文分析了人教版初中英语教材词汇学习中存在的问题，对提升学生词汇学习效率的方法展开了研究。

关键词：初中英语 词汇 兴趣

在初中英语教学中，若是把英语比作一幢摩天大楼，那么词汇就是大楼的地基，只有打好地基，摩天大楼才能建立起来，然而，在学习人教版初中英语教材时，许多学生认为学习词汇是一件枯燥的行为，在学习词汇时不愿主动地理解记忆，而是被动地学习，使得学生的词汇学习效率受到严重的影响，间接影响到了学生的英语学习质量，教师应当探索学生在学习词汇时遇到的困难，并且针对这些困难有针对性地开展教学，引导学生学习词汇，提高学生学习词汇的效率。

一、人教版初中英语词汇学习中存在的问题

1.人教版初中英语教材目录复杂

人教版初中英语教材的目录条理清晰，教师通过目录就能够对整本教材有一个大致的了解，知道如何将要教授什么内容，然而，教师能够看得懂不一定代表学生能看得懂，人教版初中英语教材的目录是全英的，学生掌握的英语词汇不够丰富，很难看懂目录，不能通过目录了解将要学习的内容，影响学生词汇学习的效率。

2.人教版初中英语教材枯燥乏味

多数学生在刚刚接触词汇，学习英语词汇时，对英语词汇有着浓厚的兴趣，学习效率较高，然而，人教版初中英语教材有着大量的词汇需要学生进行学习，并且教师也不注重对学生学习兴趣的培养，使得学生对英语词汇的学习兴趣逐渐被消磨，不再主动学习英语词汇，感到词汇的学习枯燥乏味，在教师教导学生学习词汇时消极怠学，抵触英语词汇的学习，从而影响到了词汇学习的效率。

3.人教版初中英语教材难度较高

相较于其他版本的初中英语教材，人教版的初中英语教材难度更高，学生学习词汇的难度也相应地提高，许多学生在学习词汇时都只会强行记忆单词，反复朗读单词，缺乏合适的学习方法，靠瞬时记忆能力来完成对英语词汇的记忆，这样使得学生记忆词汇的效率极为低下，并且在记忆词汇的过程中没有对词汇进行充分的理解，许多学生只知道词汇的发音与意义，却不知道如何去拼写词汇，不适合人教版初中英语词汇的学习，学习词汇的效率难以得到提高。

4.人教版初中英语教材不够全面

学习英语，不仅仅是单纯地学习英语词汇与句型，掌握相应的英语知识，还要对外国的风土人情有一个大概的了解，教师应该确保学生能够在学习语言的同时掌握相应国家的文化，明确中外文化的差异，从而激发学生对英语的学习积极性，让学生能够更为全面地了解学习英语，然而，人教版初中英语教学对外国文化的描述较少，更加侧重学生对知识的学习，忽视学生对文化的学习，对中外文化差异没有过多的描述，使得学生无法通过学习英语了解外国文化，影响学生的英语词汇学习。

二、提高英语词汇学习效率的原则

1.教学不应脱离语境

学习语言最重要的就是要有相应的语境，同一个词汇在不同的语境下也有着不同的意义，作为教师，在开展词汇教学时不能将英语词汇脱离出语境对学生进行教学，引导学生单独认识词汇而忽视语境，教师应当选择合适的语境将英语词汇的不同意义全面地表现出来，使学生能够更好掌握目标词汇的意义。

2.教学不应操之过急

教学是一件循序渐进的事情，没有哪位学生可以一夜成材，因此，教师需要拥有足够的耐心，在教导学生时注意内容由浅入深，难度从易到难，词汇量从少到多，逐步提升学生的适应能力与学习能力，保证词汇不会超出学生学习内容的范围。

3.教导学生学习方法

教会学生学习方法比教导学生理解词汇的意义重要的多，教师在教学中要注意教会学生学习英语词汇的方法，让学生学会有条理地学习英语词汇，感受英语词汇中蕴含的规律，不再漫无目的地学习英语词汇，提高学生学习英语的积极性。

4.教学不应死板沉闷

死板沉闷的课堂是每一位学生与教师都不喜欢的，作为教师，应当本着活跃课堂氛围的原则开展教学，让学生感受到宽松灵动的学习氛围，调动学生的学习积极性，提高学生学习英语词汇的效率。

三、提高英语词汇学习效率的方法

1.创设教学情境，激发学生学习兴趣

爱因斯坦曾经说过：“我认为对于一切情况，只有‘热爱才是最好的老师。”为人们阐述了兴趣在学习过程中占据的地位以及兴趣对人们的意义，在初中英语词汇教学中，教师若是能够激发学生对词汇的兴趣，引导学生保持对词汇的学习兴趣，就能够刺激学生的认知系统，让学生更有效率地学习词汇，记忆词汇，从而提高学生学习词汇的效率，教学情境能够为学生营造良好的学习氛围，让学生在情境中学习英语词汇，吸引学生的注意力，使得学生能够集中注意力学习词汇，带着兴趣去学习词汇，达到事半功倍的效果。因此，教师在开展教学时要注意为学生创设教学情境，激发学生对于词汇的学习兴趣。例如，在学习《An old man tired to move the mountains.》时，教师可以提前整理出词汇Journey to the West，the Monkey King，Sleeping Beauty，stone，weak等，在教导学生学习词汇时进行教学情境的创设，引导学生学习Journey to the West时为学生创设情境，一只猴子跟随着一个和尚去西天取经，普度众生，吸引学生的注意力，让学生能够理解词汇的意义，在教导学生stone时，教师可以为学生描述石头，一种非常硬的，生活中随处可见的物体，在河边有许多，整座山都是由它组成的，激发学生对于英语词汇的学习兴趣，使得学生主动学习词汇，理解词汇的意义，促进学生学习效率的提高。

2.结合句型教学，引导学生认识词汇

在传统的初中英语词汇教学中，教师更加注重的是学生对词汇的记忆，在教导学生时往往忽略句型的作用，使得学生的词汇效率难以得到提高，不能灵活地运用所学词汇进行造句，学习词汇的目的之一是掌握词汇在不同语境中的用法，要求学生能够自如地运用词汇进行搭配组合，表達自身的想法，知道词汇在不同句型中所代表的意义，因此，教师在开展教学时要注意结合句型进行教学，引导学生更加全面地认识词汇，将词汇放在句型之中，提高学生的语言表达能力。例如，在学习《Ill help to clean up the city parks.》时，教师可以先让学生朗读课文，让学生掌握课文中词汇的用法，随后教师为学生列出英语短句，The boy could give out food at the food bank.与I want to put off my plan work in an animal hospital until next summer. 引导学生感受词汇在句子中的用法，让学生更加全面地理解词汇的意义，能够运用词汇表达自身的情感，从而促进学生语言表达能力的提高。

3.全面了解词汇，有理解地记忆词汇

在初中英语词汇教学中，理解词汇对于学生学习词汇的效率具有积极的作用，若是学生在学习词汇时只是单纯地记忆词汇，反复地朗读词汇，不对词汇加以了解，那么学生学习词汇的效率必然达不到理想的效果，帮助学生理解词汇能够让学生对词汇有一个大致的认知，使学生在进行词汇学习时会不自觉地根据自身对词汇的认知进行记忆，加深学生的记忆效率。因此，在引导学生学习词汇时，教师首先要做的就是为学生明确词汇的读音、意义与拼写，先让学生对英语词汇有一定的了解，鼓励学生在理解的基础上进行记忆，促进学生词汇学习效率的提高。例如，在学习《How do you get to school？》时，教师可以先将sixty，seventy，eighty，ninety等表示数量的词集中到一起，引导学生明确这些数词的读音、意义以及拼写，随后教师将交通工具等容易混肴的词汇集中到一起，让学生观察分析这些词汇的区别，从而加深学生对词汇的理解，使得学生能够了解到词汇间的差异，并通过归纳比较对词汇进行理解性记忆，提高学生学习词汇的效率。

4.完善教学方法，激发学生学习热情

随着时代的不断发展与教学理念的不断改革创新，许多新型的教学方法涌现了出来，为教育领域带来了生机与活力，改变了传统课堂严肃沉闷的课堂气氛，应用新型教学方法进行教学能够有效地刺激学生的感官，让厌倦了传统课堂的学生重新激起对词汇学习的好奇心，积极主动地学习词汇。因此，在初中英语词汇教学中，教师要积极学习新型的教学方法，完善自身的教学理念，将教学方法应用到课堂之中，调动学生对于词汇的学习积极性。例如，现代化的多媒体教学能够将枯燥的知识转化为有趣的图文，有效地吸引学生的注意力，在学习《Will people have robots？》时，教师可以应用多媒体教学法进行词汇教学，在课前搜集行星、地球、火箭、海洋等词汇的图片，并配上相应的英文单词与读音，用多媒体展示给学生，吸引学生的注意力，让学生能够更加直观地理解英语词汇的意义，充满热情地学习planet，earth，sea，rocket等英语词汇，加深学生对知识的理解，培养学生对于词汇的学习热情，引导学生充满热情地学习词汇，促进学生学习效率的提高。

5.合理利用时间，课余时间进行学习

学生在学习之外，每天都有着大量的零散的可供自己自由支配的时间，这些时间太过零散，学生难以用来学习知识，然而，在初中英语词汇教学中，记忆一个英语词汇仅仅需要花费学生少量的时间，学生完全可以利用课余的零散时间来进行词汇的记忆，若是学生没有利用好这部分时间，就会白白损失大量的可以用来学习的时间，造成时间上的损失，因此，教师要帮助学生合理地利用课余时间，让学生在课余时间进行词汇的学习。例如，教师可以制作一些印有词汇的小卡片分发给学生，让学生在茶余饭后休息的时候拿出卡片进行学习，充分利用好这些零散的时间，在睡前，学生还可以在脑海中对自己这一天所学的知识进行回顾，巩固自身所学的知识，加深自身对词汇的记忆，将瞬时记忆转化为长期记忆。

6.明确文化差异，引导了解外国文化

随着信息传递的成本与速度越来越快，社会已然进入了信息全球化时代，在这个时代，搜集信息是非常容易的，教师可以在开展词汇教学的过程中为学生渗透中外文化的差异，帮助学生理解外国文化，理解中外语言的差异，从而使得学生能够更好地理解部分英语词汇，在学习词汇的过程中学习外国文化，培养学生的英语思维。例如，在学习《Id like some noodles》时，教师可以在教导学生词汇的过程中为学生介绍外国的饮食文化，帮助学生理解中外的饮食文化差异，使得学生能够更好地理解部分英语词汇，在学习词汇的过程中学习外国的饮食文化，尊重外国的饮食文化，明确中外饮食文化的差异。

四、结语

在所有记忆词汇的方式中，机械式地对词汇进行记忆是效率最差的一个，因此，教师在进行教学时一定要注意对学生进行引导，让学生在理解的基础上进行记忆，避免学生踏入误区，充分发挥学生的主体地位，调动学生学习词汇的积极性，使得学生积极主动地学习英语词汇，自行归纳总结学过的词汇，逐步积累词汇，为自身的英语学习打好基础。

参考文献

[1]范琳，夏晓云，王建平.我国二语词汇学习策略研究述评：回顾与展望——基于23种外语类期刊15年文献的统计分析[J].外语界.2014（06）

[2]冷甜甜.基于元认知理论的初高中衔接阶段英语词汇教学策略探究[J].英语教师.2016（22）

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