邓强凤

摘要：作为提升学生英语综合素质能力关键时期的高中阶段，担负塑造学生良好学习习惯、培养学生自主学习能力的重要任务。自主学习能力的培养不仅关乎在校期间积极进取意识的养成，还符合终身学习的理念，有利于学生进入社会之后，从工作和生活需求出发，不断学习新知識。本文主要通过分析现阶段我国高中英语教学中学生自主学习能力培养过程中存在的问题，对学生自主学习能力教学及其教学策略进行探讨。

关键词：高中英语教学；自主学习；能力培养

一、培养学生自主学习能力的重要性

1、提高学生的学习主人翁意识和自信心

自主学习能力不等同于传统的学生学习模式，所强调的是学生能够在教师的指导下以学习主人翁的姿态去独立主动地学习。在这其中，教师的作用要尽量让位于学生，起到的是一个营造适合学生自主学习的学习环境，激发学生的自主学习意识的作用，而非主导作用。

培养学生的自主学习能力除了能够大幅度地提高学生的学习主人翁意识之外，还能增加学生自信心和成就感。英语作为一种外来语言，对于自小学习国语的学生而言，不仅缺乏生活情境的锻炼，还会因为学习本身具有的难度，很容易带给学生学习挫败感。因此，让学生自主安排英语学习的进程和任务，使学生掌握自主学习的相关策略和技巧，有利于学生全身心地投入学习过程中去，不易于因为学习英语带来的困难而丧失自信心。

2、提升学生综合运用知识能力和分析搜索信息能力

在英语自主学习活动中，学生在明确学习任务和目标的前提下，自主制定学习计划和采取合适自己情况的学习方式，并且时刻按照自制的学习计划表来自我督促学习进程和反思学习结果，不仅有利于学生学会合理安排调控自己的学习时间和行为，对自己的英语学习情况有着清晰准确的体验，而且在整个过程之中，能较好地提升学生为完成学习目标的信息搜集分析能力，以及综合运用知识的能力，有利于学生英语素质的发展，符合新课改对学生学习能力的要求。

二、现阶段我国高中英语教学中存在的问题

1、学生学习动机不足，缺乏内驱力

学生缺乏学习动机，对英语学习提不起兴趣，从而导致课堂表现乏乏，英语素质长时间无法得到提升是当下高中英语教学中的一个普遍现象，究其根本，主要是由于随着学生认知能力以及年龄的增加，英语的难度逐渐增大、教师教学目标单一等成为影响学生英语学习兴趣的重要原因。

由于学生对英语学习缺乏内在驱动力，这就导致其在学习过程之中，注意力容易分散、学习效率低下、学习信心不足，久而久之，不利于学生身心协调发展以及英语学习的可持续发展。

2、教师教学目标单一，教学过程乏味

素质教育理念虽然已然深入人心，但高中英语教学依然还未彻底摆脱传统教学理念的束缚，样板化的英语教学模式制约着英语教师课堂教学以讲授英语知识为主，不注重对学生进行元认知的教学，致使学生在英语课堂教学中处于“被动状态”，听老师讲的时间比自己主动讲的时间多，学习英语知识的时间比深思英语知识的时间要多。

此外，高中英语教学受高考的影响最深，许多英语教师为了向高考看齐，尽快提升学生的学业成绩，教学目标功利性过强，其组块化学习及其训练方式，不仅不利于学生各部分知识之间的联系，妨碍学生综合英语素质的发展，还狭隘化学生的学习内容，不利于学生创新思维和创造意识的发展。

三、培养学生自主学习能力的有效策略

1、创设情景化教学，激发学生学习自主性

兴趣是促使人产生主动认识事物心理的关键因素，对于高中阶段的学生而言，兴趣是激发学生学习自主性和积极性的重要工具。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”由此可知，培养学生强烈的英语学习兴趣，推动学生对英语知识产生浓厚的求知欲是成功进行高中英语教学的基础条件。教师应当以学生为教学中心，从学生的心理需求和教学要求出发，为学生创设适宜的学习情境，帮助学生合理安排学习规划，激发学生对英语学习的热情。

英语教师应当将英语理论学习与相关的娱乐游戏结合起来，除了日常的英语课堂教学内容之外，还可以当下最新的英语报刊杂志或者流行的美剧为教学材料，丰富教学内容，拓展学生的视野。比如教师可根据杂志内容提出几个具有争论性的问题，引发学生进行思考和辩论或者以美剧中颇有争议的人物、情节为讨论对象，促使学生相互之间多用英语进行交流分析。这样一来，不仅能够有意或者无意地锻炼学生的英语口语表达能力，还加大了对学生的英语逻辑分析能力的培养，有利于英语听力和阅读能力的上升，大大地激发了学生对英语的学习热情和积极性。

2、培养学生的学习策略，养成学生良好的学习习惯

在学生整个英语自主学习的过程之中，教师应当适当引导学生掌握科学合理的英语学习策略，以保证学生在自主学习过程之中少走些弯路、错路。学生根据自己的实际情况和英语学习能力，制定短期学习目标和长期学习目标是十分重要的。恰当的学习目标能起到良好的导向作用，能促使学生面对学习困境时，依然有动力继续前进。

每个学生的课前英语学习和自身英语知识积累的情况是不尽相同的，学生对英语学习策略的摸索和探究不是一朝一夕就能完成的，也不是直接套用他人的学习策略就能达到相同功效的。学习策略没有最好的，只有最合适的，而这个合适尺度的把握，除了探究者学生自己，还需要借助教师丰富经验的借鉴和恰到好处的指导。比如平时学习成绩差强人意但又努力进取的学生，教师可以建议他们多巩固基础知识，提供必要的英语专项训练；但是对于相同状况却不思进取的学生，教师需要进行必要的干涉安排，在英语自主学习的过程中，对他们进行严格要求，加强他们对自我学习行为的约束和规范，培养他们自我监督、自我检查的能力，并且针对该类学生教师应当投入更多的时间和精力，前期学生英语自我学习过程中，教师不妨帮助他们制定目标和进程要求，若是后期学生英语学习状况回归正轨，教师再慢慢放手，为学生自主学习留下足够的空间。

四、总结

培养学生的自主学习能力，仅靠有限的英语课堂教学是远远不够的，英语教师应当统筹学生课上与课下所有可利用的时间和空间，引导学生在掌握必要的英语自主学习策略的基础上，积极进行英语自主学习，妥善安排自己的学习目标和学习进程，并及时反思和巩固学习成果，力求让学生的英语素养能够得到全面的提升。

参考文献：

[1]彭启兵.如何进行初中英语教学[J].学周刊，2014（02）.

[2]周纯宇.英语有效学习策略谈[J].基础教育研究，2013（06）.