何胜红 刘海兰

摘 要：混合式教学作为一种网络平台和课堂面授教学相结合的教学模式，近年来开始在各大高校流行。相比传统教学方式而言，混合式教学在学生学习的主动性、学习的深度、学习的评价方式上，都有一定的优势。文章通过统计学课程的实践证明，混合式教学大大提升了教学效果，学生考试的平均分、及格率、优良比例均有大幅度的提高，其中对优良比例的提高最为明显。

关键词：混合式教学 超星学习通 统计学

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）09（b）-0142-02

“混合式教学”是指通过网络平台和课堂面授教学相结合的教学模式[1]。2012年，建立在互联网基础上的MOOC突破了传统教学的刻板和局限，利用各种媒体资源使个性化教育成为现实，但在实训教学、师生情感交流等方面显现了弊端[2]。2013年，阿曼德.福克斯教授提出SPOC（小规模限制性在线课程）模式[2]，实现了线上线下混合式教学，有效结合了传统教学和MOOC的优势。统计学作为经济管理专业的基础课程，具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性等特点[3]。文章介绍了混合式教学的优势和操作办法，并分析了其效果改进情况，能为统计学的混合式教学提供一定的借鉴。

1 混合式教学相比传统教学的优势

1.1 学生由被动学习向主动学习转变

在传统教学中，主要是教师“讲授”知识，学生被动接受知识，教师教什么，学生就学什么，学习效果不尽人意。在混合式教学中，学生可以提前在网络教学平台上观看微视频、PPT、案例等，教师还可以设置一些小测验对相应知识点进行检测，课堂上，学生带着问题进行有针对性的学习，目的性更强。……