黄端

摘 要：上课时使用手机是一种多任务行为，其中学习是主要任务，而手机使用是次要任务。智能手机的普及，让这种现象非常流行，并且明显威胁到课堂学习。手机使用会争夺认知模块，产生认知负担，并导致学习者处在持续的碎片化注意状态，这都会影響学习。应对这种现象有两种思路：一是禁止课堂手机使用；二是将手机融入课堂教学。

关键词：多任务行为 认知模块 碎片化注意

中图分类号：TN929 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）09（b）-0153-03

智能手机除了基本的通讯用途外，上网、导航、聊天、照相并分享照片、甚至付款等都可以随手实现。对当今学生而言，听课时还关注着来自手机的多种信息是非常普遍的事情。因此，智能手机为生活带来便利的同时，也可能干扰学生的学习。一次不止执行一个任务的行为叫作多任务行为（multitasking），上课时使用手机，本质上就是一种多任务行为[1]，可称为手机多任务行为。多任务行为旨在追求效率，但在相同的时间里完成多件任务，有时却伴随着干扰和压力[2]。上述手机多任务行为中的首要任务是课堂学习，手机活动是次要任务，主要是使用其娱乐和社交（例如看视频或聊天）等与学习无关的功能。已有大量研究试图解释手机多任务行为对学生学业的影响，基本明确了手机使用对学习的消极作用，对这种作用的机制产生了几种解释，并针对课堂手机使用提出了相应对策。

1 手机使用与课堂学习

1.1 “学习中使用手机”现象的流行性