季荣臻

摘要：“思维可视化”是促进儿童思维发展的有效认知策略。在小学科学探究教学中，教师可以通过学生前概念的可视化，找准科学探究的起点；通过学生思维发展的可视化，把握科學探究的节奏；通过学生学习效果的可视化，评测科学探究的效度。这些学与教的思维可视化策略，能够促进科学探究活动有效开展，培养学生的科学思维能力，进一步提升学生的科学思维品质。

关键词：思维可视化；科学探究；前概念；评测

中图分类号：G623 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2018） 01B-0047-04

科学探究本质上是用来解决自然领域或科学问题的一种思维方式。在小学科学探究活动中，运用一系列概念调查、课堂观察、习作图示和动作表情等分析技术，通过“图画”或者“分析表”等形式，把儿童探究过程中的思考方法、思考路径等显现出来，使其清晰可见、可感，即将抽象的思维具体化、隐形的思维可视化。教师在掌握学生的思维状况的前提下，有针对性地设计科学探究活动，组织实施教学，进而促进学生对科学知识、概念、原理的理解更深入、更透彻、更系统，使学生的思维能力得到有效发展，提升学生的思维品质，完善学生的思维力体系。

“思维可视化”是针对儿童抽象思维发展的局限性而提出的认知策略，是建立在思维发展的认知心理学基础之上的。“思维可视化”包括“可视思维”和“出声思维”两种思维活动：一方面在具体问题或探究环节中，将那些抽象的事物通过合理手段变得直观、形象、具体；……