蒋燕萍

摘要：以归类的理念去研究教材、设计课堂，能提高文本利用的角度、范围和价值。聚集整合小学语文的写景类课文，进行“横向类读”发现：自然风景类“虚实结合”较普遍，祖国风光类“结构有序”较明显，世界风情类“选景抒情”较鲜明。通过“纵向比读”发觉，虽是同主题写景文章，随着年级递增，呈现以下变化：训练难度螺旋上升，言语方法多样融合，情感表达委婉变化。在“纵横联读”后的教学环节设计中有以下规律：大结构处观，小细节处赏，微拓展处品。

关键词：纵横联读 ；写景类文章 ；文体特征 ；教学策略

中图分类号：G623.24 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2018）01B-0054-04

写景类文章是小学语文课本中一道独特的风景线，它们或呈现祖国大好河山的壮美、展现各地特色的风情、描摹大自然的景物；或带领学生游览参观、寻踪探秘；或借景抒情……这类文章，以其“诗意盎然的语言，特点鲜明的景象，自然率真的情感”拓宽了学生的人文视野，提高了他们的言语能力，陶冶了彼此的人格情操。据统计，人教版全套小学语文教材中，写景类的课文近52篇。以“归类”的观念整体地去关注这些文本，会发现许多美丽的秘密隐藏其中。

一、“横向类读”中取景

以归类的意识读写景类文章，会发现大概分为三大类：描绘自然之景，介绍名胜风光，展现世界风情。三大类文章的背后各有鲜明、独特的写作特色。

1.“虚实结合”——描绘自然风景

小学课文中描绘自然风景的文章，有的以季节特色显现自然，比如一上的《秋天》《四季》，三上的《秋天的雨》《听听，秋的声音》等课文，通过生动的语言描绘四季中的景物展现自然的多彩。