沈琼

摘 要：新课改的推行使初中数学教学内容愈加丰富，但学生也明显感觉到自己的学习压力逐渐加大，这不仅是课业本身带给学生的压力，同时教师的教学方法和要求也给学生提出了更高的要求。为了使学生减轻学习负担，以更加积极的态度对待数学学习，教师应学会转变教学方式，其中探究式教学就是一种有效的教学手段。因此针对这种教学方法在初中数学中的应用展开探究，并根据本人的教学经验提出几点教学策略，期望为其他数学教育者提供帮助。

关键词：初中数学；探究式教学；教学策略

探究式教学主要是为了发挥学生在学习中的主体地位，这种教学方式一方面能有效降低教师的教学负担，另一方面能达到更好的教学效果，学生在自主探究过程中可以从特定的知识中收获各种解题技巧，不断提高自身的创新能力，这在对其他学科的辅助方面也起到重要作用，因此这种教学方式应得到广泛推广和

应用。

一、营造探究氛围，进行小组合作探究

在传统的数学教学中，教师在大多数时候都由自己把握课堂节奏、带动课堂氛围，但由于数学本身所具有的特点，教师单纯依靠自身讲解很难达到有效的教学效果，学生在这个过程中也不能有效提高学习积极性。为了改变这种状况，教师可以更多地发挥学生在学习中的主体作用，让他们成为课堂的主人，而教师更多是作为指导者的身份引导学生进行探究。为了营造有益的探究氛围，教师首先应将学生进行分组，合理的分组可以有效带动整个班级的学习氛围，因此如何进行分组也是需要教师进行思考和研究的。一般来说，课堂讨论的小组成员不宜过多，这样可以使他们在有限的时间内都有发言机会，并且以往在进行小组探究时，一些学生的“搭便车”想法在这种小组分工下也不能实现，可以有效杜绝这种现象。除了人数要求外，学生在进行小组探究时一定要有一个组织者和带头人，这样可以有效调动小组探究的积极性，同时组内成员由于个人能力不同，学困生也需要必要的指导，只有这样才能在教师精力有限不能顾及所有学生的情况下，这些学生仍然可以有人带领进行小组探究。

在建立好小组之后，教师要在课上将这种教学方式有效利用起来，让学生在学习过程中逐渐感受到小组探究的作用，并能从中真正学到有益的知识。教师可以对课本内容设置相应的探究问题，应注意这些问题的难度应当适宜，避免因为题目过难使学生在课上进行小组探究时长时间得不出结果，既打击学生的学习积极性，又浪费了课上宝贵的教学时间；其次也不能用太简单的题目作为小组探究题，长此以往学生會产生思维惰性，在真正遇到难题时只能束手无策。小组探究的结果应当以汇报的形式展示给大家，教师可以让每个小组轮换发言人，使他们都能有展示自我和锻炼的机会。通过这种教学方式，学生能够有效发挥各自的作用，在为小组做贡献并以此为探究动力的同时，也能有效提高自己的数学水平。

二、发挥学生主体地位，将小组探究与个人探究相结合

探究式教学虽然在一般情况下都是以小组的形式展开，但是这并不代表只有这一种形式，为了有效发挥学生的个人能动性，教师可以将小组探究与个人探究有效结合，尽可能激发学生个人的创造性，提高自身解决问题的能力。例如学生在学习“多边形及其内角和”这一节内容时，教师在带领学生了解了什么是多边形以及与之有关的定义之外，可以让学生自己探究如何求多边形的内角和。教师可以提示学生联想之前学过的三角形的内角和的相关知识，然后让他们自己研究这与多边形内角和的关系。学生在自己探究时可以不受他人思路的影响，完全按照自己的想法进行检验，这样在最大程度上发挥了学生个人的作用。教师在给学生一定时间之后，可以让他们将自己的想法与小组内的其他人一起分享，最终得出一个统一的结论。学生在讨论过程中可能发现将多边形分为若干三角形可以求出内角和，也有一些学生提出用画外角的方式是不是也能求出内角和？针对这一问题组内成员再进一步展开探究，或许可以找出更多方法。这种将个人探究与小组探究相结合的形式不仅能让学生在前期不受他人干扰的情况下发挥自身实力，还能在小组共同讨论过程中听取他人观点，学会从不同角度思考问题，是一个一举多得的教学方式。

三、丰富教学内容，进行课外探究实践

学生在初中阶段都有好奇心强、好动的特点，教师在课堂上进行的教学创新毕竟是有限的，因此教师可以利用这一特点将教学内容延伸到学生的现实生活中。数学教学不仅要求学生掌握书本知识，并将其内化于心能够应对考试，更重要的是在数学学习过程中培养数学思维，提高自身解决实际问题的能力。传统教学中数学的学习只局限于教室这一方小天地，但其实数学中许多公式、定理都可以像物理、化学实验一样真正去实践，因此为了丰富教学内容，同时让学生真正改变对数学的观念，教师可以试着将数学延伸至课堂之外，任学生去进行实践。

例如在学生学习“三角函数”的相关知识后，教师可以为学生布置一个课外实践探究作业，利用学过的三角函数知识测量楼房的高度。在这个过程中教师也应该参与其中，为学生进行探究准备相应的工具和必要的指导。学生通过教师的指导能更加顺利地完成相关知识的真正应用，并且从中学习到书本中没有的知识，体会不一样的学习数学的方式。学生如果能够成功利用三角函数的知识测量出建筑物的高度也会产生巨大的成就感，并且对数学的学习更加有信心，更加感兴趣。

探究式教学是顺应学生学习习惯的一种教学方式，学生通过这种方式能有效发挥主观能动性，而不是被动地吸收知识。教师在教学过程中也不能一味地“代替”学生解决所有问题，应以更开放的形式进行教学设计，同时参与到学生的小组探究中，了解学生的学习状态及相关情况，并以此为教学安排的依据，对学生学习起到更好的效果。

参考文献：

[1]施锐飞.浅议新课改下初中数学探究式教学策略[J].文理导航，2017（36）：23.

[2]郭素梅.初中数学探究式教学存在的问题及应对措施[J].读书文摘，2017（7）.