韩小丽 段丽锋 苗芳芳

摘 要：语文课程标准中这样定义其性质：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。“工具性”的基本特点让语文一直都在教学体系当中占据着非常重要的地位，这也就表明了语文学科是任何教育阶段都不可缺少的重要组成部分。而语文课程的基本理念则要培养学生具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。那么在初中语文教学过程中，如何有效地提高学生读写的语文素养，需要结合一定的方法，而多文本读写结合正是这样一种教学方法。

关键词：教学模式；语文素养；多文本结合；写作水平

众所周知，初中语文课堂，其整个教学状态就是一种读与写相结合的状态，初中语文的读写是一种非常纯粹的教学状态。读与写这两个因素缺一不可，缺少其中任何一个因素，最终都会造成语文教学课不完整，因此只有两者都得到了科学的结合，最终才能使得初中语文教学的趣味性以及高效性得到极大的提升，从而让初中学生的语文素养得到强化。所以，本文接下来将对多文本读写结合教学模式展开更加深入的分析讲述。

一、多文本读写结合教学模式在初中语文教学过程中具有的意义

多文本读写结合教学模式是初中语文教学的一种变革，也可以说是一种创新。多文本读写结合教学模式，能够使得初中学生的阅读能力以及写作能力得到共同协调的发展。需要注意的是，多文本读写结合初中语文课堂教学模式，首要的变化在于教师，也就是说只有教师科学地采用多文本读写模式才能更好地使得初中学生的阅读以及写作能力得到明显的提升。多文本读写结合教学模式，对于初中语文教学来讲，具有非常深远的意义，课标中对于初中生阅读的要求是每分钟不少于500字，多文本的结合，能更有效地加大学生的阅量，同时同一写作方法、表达主题的归纳整理，为学生的写作提供了更多的借鉴，也会加深学生对语文写作方法的掌握。多文本读写结合教学模式可以帮助教师为学生语文素养的提升奠定更加牢固的基础。

二、多文本读写结合模式让初中语文教学更有效的策略分析

（一）要不断革新初中语文教师的教学观念

初中语文教师要想在具体的语文教学过程中，合理地应用好多文本读写结合教学法，那么首先就需要不断地革新自身的教学观念，从而更好地优化课堂教学，初中语文教师应当将自身的教学行为，自觉地从知识层面转到能力层面，要更加关注初中学生的学习行为，切实地为学生设计教学课程。

在实际的教学过程中，常常会面对跨度大、风格异的多文本，这也就表明了之前单篇的教学模式很明显已经不适合在多文本读写结合教学课堂中出现了。初中语文教师在教学的时候，應当在多文本教学模式当中，积极促进学生个性化阅读，使初中生彼此之间展开相应的合作讨论与交流展示，这样的体验过程，将会极大地提升学生学习积极性。比如在讲“欲扬先抑”这一知识点时，教师可以以课内的文章《从百草园到三味书屋》捕鸟一节为范文，带出课外的相关阅读文章，以点带面来谈，让学生真正做到一课一得，真正将这一写法融会贯通，这就要求教师首先有宽泛的阅读面，同时能有意识地搜集整理归纳相关多文本，而这所有的前提即教师自身要有课程意识，要有先进的教学理念。在教学中精讲教材，对于相关文本，则不能过于干涉学生的自我学习，而是应当扮演一个领导者、设计者的角色，将整个多文本教学的重点放在思维训练的过程之中，以及知识系统的形成之上，这样也就实现了互动教学的实质性飞跃，这样教师的教学将会变得更加轻松高效，学生学习起来也会得心应手。

（二）科学探索出有效的课堂教学模式，实现课堂教学品质的提升

多文本读写结合教学模式，从实质上来讲是一个较为广泛的概念，它并不是一个具体的教学方法，因此教师应当科学合理地探索出一条更加科学高效的教学模式，从而不断地提升课堂的品质。多文本读写结合教学模式具有较多的操作模式，比如说：明确主旨、自行阅读、分析研究等。

多文本读写结合的主旨，主要指的是在实际的教学过程中，需要使初中学生掌握文章的主题，明确文章的中心思想。明确文章主旨可以潜移默化地锻炼学生的语文素养，最终初中学生的文章写作能力也就得到了提升。自行阅读顾名思义就是要求学生自主展开阅读，快速地浏览，多多地查找字典，最终养成科学的阅读习惯，这样对于他们的写作也是很有帮助的。分析研究主要是锻炼初中学生语文的分析概括能力，它能够帮助学生分析课文主旨、语言、写作的方法等，同时感受文章的深意，最终形成自身的独特感悟，这一点就是分析研究所要达到的目的。

（三）积极培养学生的阅读习惯，提升阅读能力

根据实际的教学研究发现，通过对多文本读写结合教学模式应用前后对比，明确地发现了多文本读写结合教学模式，极大地改变了初中学生长期没有时间阅读，不会阅读以及无法读写的现状问题，多文本读写结合教学模式积极地培养了学生的读写主动性以及创造性，最终提升了语文课堂的教学质量和效果。我国语文教学模式一直都将多读书和多积累作为非常宝贵的经验，而多文本读写结合正好可以达成阅读数量的增长，最终在初中学生内心深处形成优质的语文文化素养。而多文本打破了教材的弊端，让学生将课内阅读与课外阅读有效地统一了起来，内化为自己的知识方法和积累，让学生写作起来会更轻松。

多文本读写结合教学是一种全新的教学方式，它能够提升初中语文课堂的教学质量，并且带动初中学生学习语文知识的兴趣，提高学生的阅读量和写作水平，最终不断地提升学生的核心素养。相信只要教师坚持多文本读写结合教学模式的探究与应用，一定可以使得我们的初中语文教学更加丰富多彩，更加有效。

参考文献：

施佩英.小学中高年级多文本读写结合策略的研究[J].小学生作文辅导（上旬），2018（3）：20.

注：本文系2016年河南省中小学群文阅读实践研究专项课题《初中生群文读写结合策略研究》（立项编号：qwyd16011803）阶段性研究成果。