彭育武

摘 要：随着新课改的深入推进，社会和学校越来越注重数学教学质量，如何高效、高质地进行课堂教学活动，就成为高中数学教师面临的课题。

关键词：高中数学；有效性课堂；构建策略

教师工作的重点是教学工作，如何在短时间内有效地激发学生的求知欲，如何尊重学生在学习中的核心地位，从而构建高中数学有效性课堂？在笔者多年教学经验的基础上，本文提出了以下几点构建策略，希望对大家有所启示。

一、情境教学，快速入境

在实际教学中，为了使学生更好地理解教材新知识，教师可以适当创设问题情境，依据他们的实际情况，为其营造出一种平等、互动的课堂氛围，丰富教学内容，引导学生积极地开展学习活动。学生在情境中学习，通过观察、思考和尝试自然地进入课堂学习状态，从而提升自己的创新能力。情境教学法能够引导学生抓住问题的本质，把过渡性问题转化成一般性问题，激发他们内心的探究欲。

在讲授“随机事件的概率”时，笔者拿出了一枚硬币，问道：“如果我抛掷硬币的次数相同，那么出现正面朝上的次数会相同吗？为何会出现这样的情况呢？如果我抛了不同次数的硬币，那么硬币正面朝上的次数是否相同呢？”学生们小声探讨、议论纷纷，他们推测得出：“这些情况都是不一定的，硬币正面和反面朝上的概率也都是随机的。”笔者又问道：“有的人在生活中会买彩票，实际彩票中奖率大约是一万分之一，那么大家买一万张彩票会不会肯定中奖呢？”有的人回答是一定，有的则说不一定。根据学生的回答，笔者说道：“这得具体问题具体分析，那么我们今天就来学习随机事件的概率。”通过联系生活的情境设计，笔者充分地调动起学生的积极性，让他们运用数学思维来抓住生活中的实例，从而使其对生活中的现象进行理性思考。

二、加强互动，提升效率

在实际教学中，良好的反馈是教学中不可缺少的部分。如果师生、生生之间没有有效互动，学生就会在死气沉沉的教学氛围中进行学习，教师也不会了解到学生的薄弱环节，从而导致低效率的教学结果。在有效的互动中，师生之间可以达到传递知识与反馈的效果，从而使教学目标顺利向前推进，帮助学生活跃自己的思维，最终形成良好的数学逻辑思维。同时，教师可以寻找课堂“小教师”，通过学生之间相互讲解、质疑来提高他们的课堂参与度，进一步提升彼此之间的感情。

在讲解“直线的方程”时，笔者问道：“大家都阅读了课本，本部分都阐述了哪些概念，你是如何理解的？”学生说：“直线方程的概念，但是其中有两点必须注意，一是直线上点的坐标均为方程解，二是以方程解为坐标的点都坐落于直线上，这两点要同时成立。”这时，有的学生发现有的方程不一定是函数，并举例说：“如x=2。”笔者说道：“大家的发现很好，使用函数表示直线并不全面，但是用方程的话会更加全面。”在学生认真读书思考的基础上，笔者与他们进行有效互动，围绕概念的重点进行交流，鼓励其大胆地发表独立见解，层层深入地抓住问题的本质。通过师生互动，学生可以体会到概念的重要性，从而感受到学习的成就感。

三、注重引导，合作探究

当今社会是一个团队至上的时代，任何时候都离不开团队成员的密切协作。在授课过程中，教师要注重引导学生开展小组合作，探究数学未知问题，提升他们的综合素质。通过探究活动，学生能够体会到解决问题的成就感，提升应用知识的能力，与他人碰撞不同的数学思维，从而提升自身的数学水平。小组合作探究活动，一方面能够使学生吸取他人的优秀经验，另一方面也可以有效地提高团队协作能力，为他们以后的发展打下良好的基础。

笔者在讲解“数列的表示方法”前，问道：“大家回想一下，如果我们类比函数的表示方法，把数列作为一个特殊函数，那么它有哪些表示方法？”学生回答道：“解析式法、列表法、递推法等等。”笔者说道：“数列是特殊的函数，那么它的通項公式也是较为特殊的解析式，类比函数的表示方法，我们也可用列表法和图象法来表示，请大家以小组形式对此进行探究。”于是，各个小组纷纷行动起来，运用图象法和列表法观察项数之间的区别。随后，笔者问道：“图象法和列表法都分别有哪些优点？”有位学生代表说：“图象法能够直观清晰地表达出数列项数的变化趋势，列表法则能够不需计算就能看出项与项之间的关系。”紧接着，笔者展示了一幅正三角形钢管堆放图片，说道：“大家用递推法来尝试写下数列的通项公式，在推导的时候，可以尝试寻找自上而下或上下层之间的关系，看能不能找到相应的规律？”笔者通过引导学生进行推导和小组探究，使他们能够更深刻地体会到数列知识的应用，从而提高了教学的质量。

在课堂教学中，广大数学教师应当注重从情境教学、师生互动、引导探究等方面开展工作，激发学生的创造性，提升他们的课堂参与度，提高课堂整体教学的效率和质量，从而进行有效性教学工作。

参考文献：

[1]苏金福.谈高中数学课堂如何提升教学的有效性[J].中国校外教育，2017（9）.

[2]杜斌.论如何提高高中数学教学的有效性[J].学周刊，2017（9）.