纪敏

摘 要：围绕小学音乐课堂的微课设计与运用，借助微课的教学辅助手段，加强与音乐学科教学的深度融合。深入研究如何发挥微课的优势，从关注音乐本质、关注学生主体出发，以聆听、体验、探究、合作等活动方式作为师生互动学习的载体，真正落实教学目标，达成有效设计，构建简约清新、温润和煦、生机勃发与精美灵动的“春意课堂”。

关键词：微课设计；聆听；体验；探究

微课具备许多运用优势，它呈现的教学视频短小精悍，教学信息清晰明确，教学监测方便快捷。而如何用好这一“法宝”，在音乐学科中达成深度融合，正成为一线教师研磨的重要课题。在音乐学科与微课技术的融合中，我们可以赋予自己的课堂生命活力与创新探究，激扬“春意课堂”的美丽。下面，我将立足课堂教学，谈谈音乐微课的设计要领与实践中的运用。

一、微课设计之——净简清雅

微课的教学设计具有简约清爽的构思、简洁明晰的思路。首先，在微课设计之初，宜制定“小而精”的教学目标。其次，在知识点的建构中，必须保证内容的简约和准确。再次，灵活运用游戏与活动的方式参与。最后，对比没有添加附点音符的旋律，深入体会附点音符节奏带来的轻快活跃的情绪特性。当然也可以借助肢体参与或打击乐演奏的方式，多种体验方式参与，学生饶有兴趣地在唱、奏、说、辨、拍中加深知识点的认知。相信这样的微课教学，会泛起行之有效的课堂“清风”。

微课的设计讲究精巧简练。微课虽“微”，但胜在“以小见大”。在有限的十分钟内，它包含的内容也是有限的。因此，我们在设计时必须充分预设、反复推敲、不断改进。预设时从学生已有的知识经验出发，突出重点、讲清难点、设置疑点、把握兴趣点。同时，从分析指导到概括归纳，短时间内把知识点转化为问题，将知识点分析透彻，学生看着明白，学着顺手，能够很自然地“上手”，这样激发了学生的主体参与，自然进入角色探究中，从容收获新知识。

二、微课设计之——温润和煦

微课之于课堂，就如阳光雨露般滋养，是温润和煦的。如何让它达到有自然流畅的行进感，也有亲近可感知的温暖？

1.微课言语设计与表达契合审美之需

首先，微课中教师的提问和语言表述做到精确简练。一是对乐声的体验，问题是导线，问题范圍不宜宽泛，问题设计要有梯度。这样，学生回答问题不会因范围宽而走偏，回答问题的过程成为音乐思维发展与音乐能力生成的过程。二是教师的引导、讲述用充满童趣的内容与方式表达，披露作品本身潜在的意义，渐进丰富。三是预设与评价指向性要明确。其次，教师表达时要注意控制声线，把握语调语速；切合语境，或平缓叙述，或抑扬顿挫，最大限度吸引学生。

2.微课内容设计与投放赋予感知的温度

微课内容的设计讲究逻辑性，注重启发性，富有节奏性，力求形象性，做到完整精炼，更需要投入丰富的感觉体验。音乐作为一个情感生命体，更是一个细腻的灵魂世界。所以，开放感官、美观形象、浸润情感、体验参与的微课设计，才能具备可感知的温度。

三、微课设计之——生长之力

用最简捷的形式呈现最精彩的教学资源，最佳的教学内容组织形式，用最轻松有趣和高效的方式讲解教学内容，形式追求新颖独创，效果追求过目不忘。此喻之为微课的“生长之力”。如何积蓄能量与内力，令课堂焕发生机？我们在对微课进行设计时，必须坚持音乐的本质，以审美为核心，探索多元化教与学的方式。杜威说：音乐是一种运动和变化着的复杂体验。音乐审美只能通过学生参与、体验才能获得。我们借助微课资源，以聆听、体验、探究、合作等活动方式作为师生互动学习的载体，学生在听、唱、奏、动中轻松掌握和运用知识，课堂呈现出的学习态势必定充满“生命力”。

四、微课设计之——灵动开放

好的微课设计是课堂生长中的画龙点睛，不断激发个体的兴趣本源，滋生灵气与活力。微课根据其在教学中运用的时机，可分为：课前预习型、新课导入型、课中讲解型、延伸拓展型、课后辅导型等。根据其设计目标的类别，可分为：自主导学型、游戏活动型、知识理解型、难点突破型、练习巩固型等。

把启迪思维的导学单运用于微课中，可以是一个个学习任务的“无缝对接”，可以将图像作为思考辅助工具，是科学设计的思维导图、各种形象贴切的图谱等。课件帮助教师更好地“教”，微课需要更多体现学生的自主学习，便于更好地“学”。它可以是一个乐理知识的清晰呈现，可以是一段综合表演的情景微剧音画配置，可以是学练结合的生动测试，更可以是图文并茂、音画共享的视听盛宴。

让灵活的微课技术助推教与学的效果。教师平时要不断学习手机、摄像机拍摄录制的技术；学会并提高运用音频、视频编辑软件的技术；多运用科技含量高的多媒体进行教学，不断学习提升制作多媒体课件的能力，让微课作为有效教学的手段，几分钟内就能达到锦上添花的效果。

小微课积聚大能量，我们要立足课堂、立足学生，关注本体、关注音乐，适时、适当、适度地用好这一资源，才能真正落实教学目标，达成实现师生和谐共融的“春意课堂”。

参考文献：

[1]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013（4）.

[2]陈孝余.策略探讨：有效音乐聆听的三层面教学研究[J].中国音乐教育，2015.

编辑 赵飞飞