摘 要：以创有特色的教育、育有个性的学生为目标，坚持可持续、全面发展的教学理念，积极开展基于核心素养的品质课堂教学实践，打造围绕高效轻负的特色課堂、体现养成教育的常态课堂、贯穿交流分享的活力课堂和遵循素质至上的生本课堂，构建有鲜明特色的小学数学课堂教学体系。

关键词：品质课堂；常态课堂；特色课堂；活力课堂；生本课堂

核心素养指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。构建基于核心素养的小学数学课堂教学体系是深化课程改革、落实立德树人目标的关键因素，是课堂教学改革的出发点和落脚点，是促进学生全面发展的关键因素。

一、围绕高效轻负模式，创建特色课堂

教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构和教学程序。通过深入开展“有效教学、高效课堂”教学实践活动，重点优化课堂教学各个环节，转变教与学的方式，构建“轻负担、高效率”的小学数学“激趣导入、交流探究、训练应用、总结深化”四环特色课堂教学模式。

《义务教育数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。结合学校实际，遵循精讲多练的原则，体现自主探究、合作交流的学习方式的变化，积极探索基于核心素养理念下的小学数学课堂教学基本模式：铺垫导入、交流探究、训练应用、总结深化。

1.激趣导入

“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”复习铺垫就是要帮助学生沟通新旧知识间的内在联系，把新知识转化为学生已有知识作铺垫。新课程重组了数学学习内容，把各部分学习内容分散到各个学段去。在教学中，要引导学生学会利用已有的知识寻找新旧知识的“共同要素”，使已学过的知识与新学的知识建立联系，加强先行学习对后继学习的影响和因势利导。创设学生熟悉的情境，设置悬念，引发矛盾冲突，充分激发起学生浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲望，是这一环节的重要目的。

2.交流探究

学生数学的学习过程就是知识探索过程，在探究新知的过程中，引导学生通过自学看书、自主探究、合作交流、动手实践、讨论说理等有意义的学习方式，让学生积极参与学习的全过程，培养学生动手、动口、动脑的良好学习习惯。在教学中，发挥教师组织者、合作者的作用，落实学生学习的主体地位，通过自学、质疑、讨论、操作等一系列学习实践活动，让学生经历知识的探索、发现和建构的过程，加深对知识的理解，掌握学习的策略和方法。本环节是课堂教学重点，我们要做到：课本让学生阅读，重点、难点和疑点让学生讨论，问题让学生思考解答，新知识让学生主动探索，结论让学生概括，规律让学生寻找。通过动手操作、讨论交流，使学生在多种感官的协调活动中积累感性知识，加深对知识的理解。

3.训练应用

知识掌握是知识运用的前提，知识应用是知识掌握的归宿。学生将所学到的知识在实践中加以运用，使学生更牢固地掌握知识，形成技能技巧。教学中通过精心设计课堂练习，及时反馈，不断深化，遵循由易到难的原则，分层次进行强化练习，帮助学生把知识转化为技能，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，培养学生创新意识和实践能力。

训练应用遵循精讲多练的原则，练习的目的要明确、内容要有针对性，练习设计要有层次和坡度，并让学生大胆展示学习成果，开展小组评价和互动，相互促进，在解决问题的过程中理解和掌握基本的数学知识、技能和方法。

4.总结深化

这个环节主要帮助学生将本节课所学的知识进行系统整理归纳，使其对重点、难点、关键、疑点及思维策略等进一步掌握。重点引导学生从“今天我们学了什么知识”“这节课你还有什么不明白的地方”等问题入手，重点引导学生整理归纳、质疑问难、深化理解，进一步培养学生的口头表达能力和概括能力。

构建特色课堂教学模式是我们追求的一种教学理念，课堂教学不是模式化，但教学应该策略化。在实际教学中，我们以四环课堂为基本的教学模式，根据教学实际、不同课型等灵活运用，与其他先进课堂教学模式优化组合，合理开展教学，提高课堂教学效率。

二、体现养成教育特点，夯实常态课堂

“少成若天性，习惯成自然”，从小养成的良好习惯，就犹如天性一样坚不可摧。小学课堂教学除了重视学生知识学习和能力培养之外，更重要的是学生的养成教育，就是加强对学生学习品质和学习习惯的培养。课堂教学要体现养成教育，为学生终身发展奠定基础。

一个人所具备的学习品质不是与生俱来的，而是经过后天的培养逐渐形成的，是在长期的学习过程中逐步形成的一种本能。小学阶段是学生形成良好学习品质和学习习惯的关键时期、最佳时期。有了良好的学习品质和学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果。

1.加强教育，培养学生良好的学习品质

在课堂教学中，我们不仅要传授知识，而且要注重对学生学习品质的培养。遵循循序渐进、潜移默化的教育原则，对学生渗透树立远大理想、加强学习目的性教育，讲述伟人少年立志、刻苦学习的故事，讲述“凿壁偷光”“映雪囊萤”等勤奋学习的典故，增强学生学习的信心和激发学生自觉学习的信念，培养学生主动学习、刻苦勤奋的良好学习品质。

2.严谨治学，培养学生良好的学习习惯

在课堂教学中，通过严格要求、强化训练，扎实有效地进行学生良好学习习惯的养成教育，培养学生专心听讲、勤学好问、善于思考、敢问善说、与人合作、自主读书、认真审题、格式规范、书写工整、完整作答、细心检查、按时完成作业等良好学习习惯，全面提高学生的整体素质。

教育家叶圣陶说：“教育是什么？往简单方面说，只是一句话，就是要养成良好习惯。”学生学习的过程就是形成習惯的过程。学习品质和学习习惯的养成教育是长期的，渗透在课堂教学每一节课。不同的学习品质和学习习惯对于思维能力的提高起着不同的作用。因此，培养小学生良好的学习品质和学习习惯，是小学阶段教学的一项重要任务。

三、突出探究说理分享，打造活力课堂

小学生的特点是天真活泼，对生动、具体、新颖的事物，易引起他们的兴趣和注意，而对于比较抽象的概念、定理，他们则不感兴趣。我们要遵循学生的年龄特点和认知规律，打造生动、愉悦、轻松的活力课堂。

活力课堂是学生主动探究的课堂。自主探究是新课标所倡导的重要理念，我们要改变教师授业解惑的传统教学观念，着重引导学生积极主动参与教学的全过程，让他们主动参与、亲身体验、自主探究，把新知识真正转为自己的知识。自主学习不是简单放手给学生，不是老师不讲学生自学，也不是每堂课只能讲几分钟，必须给学生留多少时间，而是建立在对学生、教学内容、教学环境深刻把握的基础之上，精心设计富有启发性和充满趣味性、生活化、挑战性的教学情境，吸引学生主动探求知识的活力课堂。坚持以学为中心，真正把课堂还给学生，既要重视基本知识和基本技能，又要重视知识、技能的形成过程，发展学生的能力。

活力课堂是学生说理分享的课堂。说理分享，是让学生用流利、规范的语言，完整、清楚地表达出思考过程、思路方法等。教学全过程都要组织学生进行交流说理，分享展示学习过程和成果，使知识更加条理化、清晰化，让学生真正消化、吸收，深刻领会和掌握所学知识，培养学生敏捷的思维、良好的口头表达能力。

课堂是学校教育教学的主渠道，让课堂教学充满活力是教学改革的关键，我们要摒弃单一、枯燥、乏味的课堂教学，打造充满活力、开放多彩、民主平等的活力课堂，让学生越学越有趣、越学越聪明。

同时，我们要让学生学会分享和表达，使孩子们逐渐能将自己的想法和感悟讲给同伴，当别人的观点和自己相同或不同时，能够进行评价或补充。教师在组织讨论时就需要讲究一定的技巧：提出的问题和要求要明确，避免流于空泛的形式；教师也要参与到学生的分享中，适时适度地进行指导；引导学生及时反馈分享中的优点和不足，使分享更加有效地进行。

四、遵循素质至上原则，构建生本课堂

“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，生本课堂就是以学生为本、以生命为本，把教师主导的课堂教学转变为以学生为中心、以素养培养为核心的课堂教学。我们的教学不仅仅局限于教给学生课本知识，更应关注学生的终身可持续发展，让学生掌握后续学习所需的知识技能、思想方法、解决问题策略和良好的情感态度、学习品质，提高学生的学习能力，为学生的终身发展打下坚实的基础。

坚持素质至上，培养有个性、有素养、有品质的学生。以学生核心素养为目标，尊重学生，相信学生，把课堂还给学生。鼓励学生畅所欲言、主动参与，让他们感受学习的自由和快乐。实施因材施教，彰显个性特长，拥有健康人格。

我们要真正把握生本教育的理念，在课堂教学中不断探索和实践，构建生动的生本课堂，促进学生全面发展。

基于核心素养的品质课堂就是尊重学生自主发展、合作参与和创新实践，践行全面发展的教学理念，构建围绕高效轻负的特色课堂、体现养成教育的常态课堂、贯穿交流分享的活力课堂和遵循素质至上的生本课堂。我们追求的品质课堂就是严格遵循教育规律，认真贯彻落实国家课程标准，以完善学生人格成长，促进学生全面发展，提高学生的综合素质为目标的理想课堂。小学数学品质课堂是一种境界追求，是促进学生乐学善学、充满生机和活力的高效课堂。

参考文献：

北京师范大学《中国学生发展核心素养》课题组.《中国学生发展核心素养》总体框架[M].北京：北京师范大学出版社，2016.

作者简介：廖钧宏（1969—），男，学历：大学本科，就职于广东省台山市新宁小学，研究方向：小学数学教学。

编辑 张珍珍