叶珍

摘 要：为了深入解读《义务教育英语课程标准》并探索有效的阅读课堂，以八年级阅读调研课为平台，进一步讨论和分析英语阅读课存在的问题和改进措施，希望提供一些借鉴意义。

关键词：阅读技巧；情感；体验；思维发展；小组活动

《义务教育英语课程标准》对教材的解析和有效课堂的探索就是我们面临的新课题。通过一节八年级阅读公开课的探究和解析，为我们日后如何上好外研社新教材八年级阅读课提供了一定的借鉴意义。在日常的英语阅读教学实践中，相当多的英语教师因对教材的解读不到位，教学设计往往停留在表面甚至扭曲编者意图，没有引起学生的情感共鸣。这就背离了新课标提出的“英语阅读教学的真正目的是提高学生语言综合运用能力”。

一、读前：开门见山，有的放矢

【案例1】上课教师在导入部分设计为：

What are your hobbies？该教师想引导学生去谈论hobbies这个话题，可是因为上课教师教态过于严肃，学生多数是被动地叫起来发言，显然对这一话题兴趣不大。该教师聚焦于教材中的词汇，通过设计想让学生在句型中练习目标词汇。学生基本能完成这一教学任务，但同时学生的关注点也在教师的引领下只聚焦于词汇，忽略了情感體验。最后，上课教师终于导入本节课的阅读主题：What advantages do hobbies have？这本是这节课情感共鸣的高潮，但是学生在授课教师的引导下，目光只专注于词汇的学习，情感上却没有任何共鸣。

【评析和改进】笔者认为教师在解读阅读文本和教学设计的过程中，一定要关注情感教育的渗透，引导学生树立积极向上的人生态度，这才符合新课标要求的英语的人文性和工具性的统一。该教师的设计重模仿记忆、轻体验感知，所以导入部分没有成功触发学生的学习主动性。上课教师应基于学情，抓住学生的认知基础和兴奋点，合理设置教学目标，在平等的师生对话和生生互动中开门见山地导入本次阅读课。

二、读中：抽丝剥茧，对话作者

【案例2】在阅读环节，上课教师设计了Annas hobbies/ Peters hobbies，目的是学习新词组，最后终于引到Davids hobbies—文本的主题。为了让学生抓住文本的主线，并解决细节问题，上课教师做了如下教学设计：

What do you think Davids hobbies are？

Read for structure Part A Whats the main idea of para1？——Hobbies

Part B match the main of each paragraph（2～4）

Read for information Para1 Fill in the blanks

Para2～4 T or F questions/ multiple choices/ guess the meaning/ Inference /Repair the burnt newspaper

20分钟后，部分英语基础较好的学生完成了阅读任务并有个别学生举手发言，教师在全班范围内快速校对了答案。

【评价和改进】“课文首先应作为一个整体来教”。大部分英语教师在文本解读的过程中，易被大量的细节信息所左右，只关注如何引导学生读懂文章描述的具体内容，却没有从整体意义的高度把握全文，教学设计看上去面面俱到，但缺乏明确的主线，学生收获甚微。笔者认为上课教师在解读文本和语言时，应突出重点，对学生加以适当引导，点燃学生的学习激情。

三、读后：画龙点睛，升华主题

【案例3】在读后环节，上课教师结合教材Activity4设计教学环节为Complete the questions with the correct form of the words in the box. Then answer the questions.设计意图是为以下的写作环节铺垫：Introduce one of your hobbies。但是这个环节教师是让学生单独完成的，费时5分钟，读后环节一笔带过。

【评价和改进】本堂课不足在于上课教师没有组织学生通过小组合作分享资源、解决问题。其实在一堂任务满满的阅读课接近尾声时，教师可以借着小组讨论活动环节让学生“动”起来，根据教师的任务单分享和交流想法，并给出反馈，也为下一个写作环节的输出做铺垫。这样既可以激发学生的大脑思维，也可以强化他们对本课知识的深化理解和巩固拓展。

总而言之，在阅读课上有意识地注重搭建框架，灵活地讲授知识，培养阅读技能，并引导学生去体验文章中的情感，这样我们的英语阅读课才能精彩纷呈！

编辑 郭小琴