兰维坤+陈小芸

摘 要：立足经典诵读的意义，梳理了当前经典诵读在农村中学语文教学中存在的问题，认为经典诵读带给农村学生的是长期的人文素养的培养，它能不断提高学生的道德素质。在农村中学大力开展推广经典诵读不但有利于孩子的健康成长，而且是社会和谐、国家繁荣、民族复兴的重要法宝。

关键词：经典诵读；农村中学；语文教学

农村学校学生的语文阅读方面，大多存在学生语言内存不足，学生的语感差，缺乏对文本内涵的独到见解与个性化的感悟。结合我校实际，就经典诵读与农村语文教学的结合问题，谈一些粗浅的认识。

一、经典诵读的意义

语文教学要求学生具备听说读写的能力，而诵读对这几项能力都有一定的影响。口语的表达需要从所记忆的知识中选取材料，最后通过语言的表述传达相应的情感，经典诵读对学生建立记忆仓库大有裨益，反复刺激感官，大脑神经变得日益发达，记忆功能无疑会得到加强。在诵读的过程中，需要不断协调眼、耳、口和大脑展开学习，这种学习方法有事半功倍之效果。同时经典作品中的语言描写与意境需要品味，需要学生在诵读的过程中慢慢领悟，长时间的积累帮助学生对文章和词句的理解更加透彻，能提升学生的语文素养。经典诵读还可以扩大学生的视野，提升阅读能力。

诵读经典的重要意义更在于培养中学生传承中国的民族文化和精神。优秀的文化是国家发展的重要源泉，教育的目的之一在于培养更多的各方面全面发展的接班人。中国的经典作品包含文化的精华，它们是中华民族的血脉和价值观的载体，经典诵读教育能让中学生充分认识民族的文化，形成民族认同感，这样的教育可以在不知不觉中影响学生的品行，陶冶学生的情操，培养其健全人格。

二、当前经典诵读在农村中学语文教学中存在的问题

1.语文教师对经典诵读的理解不够

中学语文课程标准对中学生诵读经典有明确的定位，即通过诵读经典最终达到传承中华文明、增强文化内涵、提高自身修养以及审美水平之育人目标。而在平时的语文教学中，教师认为经典诵读就是提高教学成效。个别教师在功利思想指导下，更将学生的基本素质培养置之度外。在升学压力下，广大师生只关心这篇文章考试考不考，经典诵读常常被忽视。

2.语文教师对经典诵读的指导欠缺

在中学语文课堂上，学生的经典诵读大多处于自由状态，学生只做了些简单的背诵、识记工作，老师也没有给予学生有意识的指导。即使有，也只是要求朗读流利而已，谈不上注重情感、节奏的韵律诵读。长此以往，学生的诵读水平会丧失殆尽，诵读热情和兴趣日益淡化。

三、经典诵读与中学语文教学的结合

1.注重学生诵读兴趣的培养

激发学生诵读的兴趣，要侧重调动学生的诵读热情，使他们从中读出兴趣、读出感悟。其一，培养学生的诵读兴趣，就必须以提高学生的认识为突破口，要充分认识到经典诵读是传承中华文化的重要途径；其二，在经典诵读中，要注重勤于钻研习惯的培养，让学生吸收书本中的精神营养，有助于学生个人气质的塑造。例如，《论语》《战国策》《出师表》都是优秀的诵读作品，表現出其自然美、社会美、思想美和艺术美。通过这些精美的经典作品，学生会感受到文学的魅力，自然而然获得精神上的享受。随着时间的推移，中学生的诵读范围会越来越广，积累也会愈来愈丰厚。

2.注重诵读时间的统筹安排

由于学生面临繁重的课业负担，所以在初中语文教学过程中，所谓的经典诵读课程，大多是在语文课堂中有所穿插，诵读时间往往得不到保障。所以，要达到经典诵读的目标，就需要有效地安排时间，帮助学生优化诵读时间，最好能将课文直接作为诵读材料，不仅能保障诵读时间，又能取得良好的教学效果。

3.注重诗文情景氛围的营造

在经典诵读教学中，要始终体现新课改理念，突出学生的主体地位。教师要做到精讲巧练，创造情境，引导学生走进经典，实现情感体现。例如，《木兰诗》一文主要表现的是花木兰替父从军的感人事迹，在课前教师可以用言语描绘出一个大概的故事背景，着重宣扬花木兰替父出征的高尚情操。强力营造阅读的情境，让学生对花木兰的事迹产生强烈的兴趣，激发他们阅读的兴趣。学生在读的过程中，自然就会进入木兰从军的几个场景：应征入伍的果断，出征前准备的忙碌紧张，十年征战的艰辛勇烈，荣归故里、一家团聚的悲喜交加……这些，只要学生能有深切的感受，就已经是很大的成功。再让他们把自己的感受谈出来或者写出来，就更能激发他们诵读经典的兴趣，提升他们诵读经典的能力，进一步全面提高学生的人文素养。

经典诵读带给农村学生的不是立竿见影的教学效果，而是长期的人文素养的培养，它能不断提高学生的道德素质。在农村中学大力开展推广经典诵读有利于孩子的健康成长。

参考文献：

[1]展明锋.经典诵读活动：成绩、问题与对策[J].语文建设，2012.

[2]温小军.对实现经典诵读有效性的必要追问[J].语文建设，2012.

科研项目：庆阳市2014年度基础教育科研重点课题《经典诵读与语文教学整合的研究》阶段性成果。

编辑 赵飞飞