孙惠

农村低年级学生学习数学时，学生间还没有明显的差异。但是到了中年级就会陆续有一些同学落后掉队，从一开始的感兴趣到失去兴趣，再演变为厌倦，进而逆反，这样一个变化过程如果处理不好，将会导致两极分化现象日趋明显甚至加深。所以教师应用均衡发展策略，缩小学困生和学优生之间的差距。下面就农村小学数学教学如何均衡发展谈几点体会。

一、重视学生心态，培养学生学习数学的兴趣

兴趣是学生主动学习的动力，适时激发学生的学习兴趣，可以有效防止两极分化，让学生取得一定进步，从而增加学生进一步学好数学的信心。因此，教师要根据课程标准深入研究教学内容，结合学生的年龄特点和知识基础，采取多样化的教学方式和手段，加强师生互动，生生互动，激发学生学习兴趣。我在教学《分类》这节课时，让学生听从我的口令：男孩子站起來，女孩子站起来；高个子男孩坐下，矮个子男孩坐下；长头发女孩坐下，短头发女孩坐下；穿校服的同学拍拍手，没穿校服的同学跺跺脚；穿皮鞋的同学拍拍手，穿旅游鞋的同学跺跺脚；全班同学一起跺跺脚……老师的语速由慢到快，语调由低到高，同学们的动作跟着老师的节奏整齐划一，在这样有趣的游戏情境中，学生的积极性很高，参与意识很强，充分激发了学生的学习兴趣，使学生产生了求知的欲望，收到了很好的教学效果。

二、重视学情变化，培养学生自主学习能力