翟原

摘 要：新的课程标准要求品德与社会课不但要传授学生知识，还要让他们树立正确的世界观、人生观、价值观和道德观，让学生在社会生活能够自觉规范言行，这样才能使得品德与社会课程发挥最大的作用。情境教学法可以激发学生学习兴趣，让他们主动去思考品德与社会这门课程中的道德规范和行为准则，进而提高小学品德与社会课堂质量。主要就情景教学对提升小学品德与社会课堂质量相关问题进行探讨，仅供参考。

关键词：情景教学；提升；小学教学；品德社会

小学品德与社会教学具有引导学生思想和行为的作用，传统品德与社会课堂教学采取的是知识灌输的方法，不能调动学生学习的积极性和主动性，他们对这门课程中涉及的道德观念和行为准则感悟和理解不是很深，这也是小学品德与社会课堂教学质量长期得不到提升的主要原因。小学品德与社会课堂引入情景教学，能够激发学生的积极情绪，建立知识和生活的联系，让他们在具体的情景中去理解知识，进而增强学生对品德与社会知识的认同感。

一、情景教学法的概述

情景教学法是指在教学的过程中教师有针对性地创设真实生动的场景，这样就能够引起学生思想上的认同，这样学生对品德与社会知识理解会更为深刻，将具体的知识内化为自己的东西，在实际的学习和生活中会自觉规范自己的言行。目前，部分教师还没有转变教学理念，采取的是单一的知识灌输教学方法，品德与社会课堂是以枯燥的知识讲解为主，小学生活泼好动，注意力不是很集中，这样的教学方式他们会感觉到无聊，不会主动参与到品德与社会教学中去，对知识的理解完全来自教师，缺乏自身的思考和认识，对知识的理解不够深刻和透彻，这样就很难将相关知识进行转化，导致品德与社会课堂教学在引导学生思想和行为方面达不到预期的效果，严重影响了教学质量，也不利于学生未来的进步和发展。情景教学的方法是多样化的，比如角色扮演、课堂游戏、实践活动等，把教学内容融入生动的场景中，从而在潜移默化中提高学生的思想觉悟，让他们在生活中能够自我约束，形成高尚的思想品德，这种关键品格将会影响学生的一生，也会让他们终身受益。

二、情景教学提升小学品德与社会课堂质量的策略

1.转变教学理念

小学品德与社会课堂教学要引导学生形成正确的思想品德和行为习惯，然后将其运用到实际生活中去，用这些道理来指导自己的行为和思想。情景教学是一种新的教学方式，在教学的过程中是以学生为主体的，这与新课改革对小学品德与社会教学的要求是一致的。小学生的胆子比较小，既害怕教师又有强烈的想要亲近教师的想法，因此需要建立平等的师生关系，教师在课堂上要和蔼可亲，多和学生沟通交流，认真聆听他们的想法和意见，对于学生提出的问题要及时给予解答，为他们营造轻松愉悦的学习氛围，这样就能激发学生的学习兴趣，他们也会因为喜欢教师而喜欢上品德与社会教学，在学习的过程中会主动思考和探究品德与社会知识，久而久之就会达到陶冶学生情操，培养他们高尚品德的目的。

2.创设各种情景

小学生好奇心比较强，教师在品德与社会课堂教学中要善于创设问题情景，用问题激发他们的好奇心，然后引导学生主动思考和探究，他们通过自身思考获取的知识比教师单纯的讲解效果要好得多，而且学生对品德与社会知识的认识会更加深刻，进而提高小学品德与社会教学实效性。比如在学习“伸出爱的手”这一课的时候，教师如果只是一味地讲解知识，学生可能不会有强烈的感受，这时教师就要借助多媒体创设情景，可以播放千手观音的表演视频，学生在观看的时候会被震撼到，这时教师就要提问：你们知道这个节目的表演者都是聋哑人吗？学生会比较吃惊，教师要继续提问：想象一下他们要完成这个表演需要付出多大努力？让学生针对问题自主讨论，在交流和思考的过程中他们了解了残疾人的不容易，要会学习到残疾人身上面对生活不气馁，自立自强的精神，进而养成尊重和关爱残疾人的良好品质。小学生普遍比较好玩，在小学品德与社会教学中可以融入游戏，这样就能增强品德与社会教学的趣味性，课堂氛围会变得更为活跃，学生会主动学习和思考品德与社会知识，这样就能达到寓教于乐的目的。另外，小学品德与社会教学要加强和生活的联系，教师要根据教学内容尽量选择一些贴近生活的思想品德教学实例，利用多媒体创设生活情景，这样会把学生的注意力吸引到课堂上，在播放视频或者是展示图片的过程中，为学生创设了真实的生活情景，对他们形成视觉和思想上的冲击，这样学生就会自己领悟实例中所传递的思想道德和行为准则内容。

三、结束语

總而言之，小学品德与社会课堂引入情景教学是很有必要的，不但能够激发学生学习兴趣，让他们主动思考和学习知识，还能增强学生的感悟和认识，进而促使小学品德与社会课堂起到引导学生思想、规范言行的作用。

参考文献：

[1]乔友松，王艳丽.情景教学对提升小学品德与社会课堂质量的探讨[J].教育现代化，2018（14）.

[2]靖婷婷.基于情景创设的小学《品德与社会》课程信息化教学设计实践研究[D].山东师范大学，2017.

编辑 马晓荣