张赛

【摘 要】 文章以金华职业技术学院艺术设计学院为例，分析了师生“三创”模式构建的基础条件，介绍了构建师生“三创”模式的探索过程及成就，分析了面临的困惑，提出了今后的发展措施。要尝试“三创”团队的学生，采用相关设计竞赛获奖、设计专利、项目经历来换取一些专业课程的学分认定;对于优秀的毕业生，应当鼓励并出台政策，扶植其在学校创业园内孵化创业;高校也可以出台具体和细化的规章制度，推进师生“三创”理论研究和实践工作的开展。

【关键词】 高职院校;艺术设计专业;师生;“三创”实践

当前，国家在高等学校开展创新创业教育，积极鼓励高校教师、学生自主创业，是教育系统深入学习实践科学发展观、服务于创新型国家建设的重大战略举措，是深化高等教育教学改革、培养学生创新精神和实践能力的重要途径。本文以高职院校艺术设计师生众创空间“三创”模式构建和实践为出发点，旨在探究如何培养艺术设计类大学生创新创业能力，探索高校师生结合自身专业优势，进行高质量创新创业。

一、师生“三创”模式构建的基础条件

1、区域社会经济环境和地方政策

金华职业技术学院地处浙江省中部的金华市;近年来浙中城市群的建设发展，以及辖区内拥有国内独一无二的国家级影视产业实验区东阳横店影视城，闻名海内外的义乌小商品市场等得天独厚的区域地理优势条件和社会经济环境。同时，金华市委、市政府针对高校教师（专家）和大学生创新创业提供了一系列扶持政策。在金华市落地的高校师生创新创业项目，在学校内接受孵化，拥有自主知识产权，有前景的创业项目政府每年都投入资金扶持。相对优越的区域社会经济环境和地方政府出台的扶持政策，为师生的创作、创新、创业提供了得天独厚的资源和保障。

2、高职艺术设计类专业特点

高职艺术设计类专业是要求学生具有创新性和实践性较强的一门学科，不但需要学生有创新的设计思维，还需要较强的实践技能。艺术设计类专业较其他专业而言，它的专业学习自由度比较大，因为学生们不但需要学习设计理论知识，其实更多需要通过生活、设计实践来获取更多的设计经验、灵感，这个特点使得艺术设计的学习需要一定程度的开放性教育。

面对当下的数字媒体时代以及发展潜力无限的文化创意产业，为高职艺术设计类专业师生的创新创业提供了更多的机遇。个人认为，创意引领设计，设计改变生活。现在的创意设计作品，往往需要涉及视觉艺术、数字媒体、工业设计等几个专业的综合展现。这对高职艺术设计教育提出了新的挑战。同时，也为高职艺术设计类师生的“三创”模式探索提供了机遇。

3、师生的热情驱动运转

前面分析的区域社会经济环境和地方政策，还有高职艺术设计类专业自身的一些特点，这些都是属于外在因素;结合实践，真正驱动运转的是师生的创作、创新和创业热情。本人在艺术学院公开发布招生信息，全院各年级、各专业学生皆可以报名加入。在实际参加面试的近50位同学中，通过工作室教师团队的面试（省级以上竞赛获奖的学生优先）招聘了12位学生成员。首批入驻的学生把寝室里的书和电脑设备等都搬到了这里，课余时间参与“三创”实践，大家按照项目特点，组成创作团队。通过“三创”模式平台的搭建，让不同专业之间的同学互相交流，在项目中互相合作，学生的学习积极性、创作水平有了很大提高。其中尤帅同学耗时两个多月，拍摄4000多张照片组合设计完成金华职院校园全景图。只需打开链接，手机里即可呈现出学校的全景，手指轻轻点击目的地即可实现校内导航，并带有文字动态导航，方便用户了解学校。

二、构建师生“三创”模式的探索

艺术师生“三创”实践的基础是建立在2014年，由文化部非遗司支持，金华职业技术学院艺术设计学院负责具体建设的“国家级非遗项目”高校创意工作室，以及“微视工坊”教师个人工作室。经过几年的实践运营和经验积累，结合教师个人专业和社会需求，已经为单位、企业创作设计多件有社会影响力的作品。

通过工作室软硬件升级改造，在此基础上组建艺术设计学院跨专业“众创空间”，旨在整合学院跨专业师生间的交流合作，提升学生的整体设计素养和专业实践能力。

整体运营模式：跨专业师生团队+创意设计空间+社团活动+技能竞赛+社会项目服务+课题研究，从而实现艺术设计师生的创作、创新和创业的融合。

1、管理运营方式

拥有一支高学历、实践创作经验丰富的艺术设计团队（英国海归一名），以及12名优秀在校学生。项目负责人近年来一直致力于地方文化的宣传、创作和研究工作，为地方政府部门、单位企业以及重大活动创作数字艺术作品，并得到社会、媒体的认可和肯定。首先，教师团队力量是工作室能够良性运营发展的前提条件，负责组织与日常工作的“三创”指导教师必须拥有设计、创作能力或有创业的实践经历。其次，艺术设计学院各专业的优秀学生，是“三创”模式开展的重要条件。依托参与各类大学生创新创业大赛，为学生们提供日常基础锻炼工作;另外有能力和实力的学生，在教师指导下直接进行社会实践项目。实现学生毕业创作、创新、创业和就业的无缝隙融合。第三，通过艺术设计学院提供场地，教师团队负责整体管理运营，学生成员自备电脑、专业工具、书籍等，让众創空间真正成为学生课余时间学习、工作、社团活动的理想场所。教师利用课余时间，辅导工作室学生完成专业课程作业、技能竞赛、社会服务项目的创意构思、设计制作、宣传推广等工作。每学期组织创意设计沙龙、参与参观展览、企业项目交流等活动。

2、项目实践

社会实践项目是检验艺术设计师生“三创”团队的重要标志，也是培养艺术设计类学生将所学理论知识应用到创新创业中的重要途径。通过以承接社会设计服务创作、大学生竞赛创新、综合实践创业等形式，来激发学生的创作、创新、创业热情。大学生竞赛项目主要是锻炼学生团队的创新思维，提升学生团队的艺术设计实践能力，发掘学生的创新意识，以及学生在艺术设计实践中的创新思维、创意能力和创业思维。

2016年，以本人为编剧、导演的师生团队创作动画宣传片《邂逅上山》，在“上山文化”命名十周年暨稻作农业起源国际学术研讨会期间播出。该成果写入2016年浦江县文化广电新闻出版局年度总结报告，浙江地方媒体对作品给予高度肯定。《金华日报》报道中写到“最近一段时间，金华出品的两部有关孙大圣的影视作品很火，一部是由横店影视等联合出品的《西游记之大圣归来》，正式宣布加入奥斯卡最佳动画长片的战局，参与奥斯卡最佳动画长片奖项以及提名的角逐。另一部则是由浦江县文化局出品，金华职院师生共同创作的《邂逅上山》动画宣传片近日正式在网上发布，随即引发本地网民追捧，一夜之间点击量破万，并不断地在朋友圈蔓延开来。作为预热，浦江县文化局在浦江发布、浦江文化等平台发布了宣传片《邂逅上山》，本地网友的转发和各大媒体的推送让这部宣传片一下子就“火了”。”师生团队在动画片卡通角色的基础上，融合地方传统文化元素，进行开发设计了一系列文化衍生品，有部分投放市场，师生团队也拿到相关外观设计专利证书。

三、面临的困惑和今后的发展措施

首先，作为高职院校艺术设计类的教师和学生，我们的本职工作是教学和学习。那么师生的日常课务、工作学习必将在“三创”实践过程中产生一些时间冲突、空间矛盾，这是不可回避的现实问题，我们如何取舍和化解？其次，我们在实践过程中，对于“三创”团队成员流动性这个情况也表示无奈（大一公共基础课、大二专业课务重、大三毕业设计）。基于以上两个主要困惑，个人认为，在今后，是否可尝试“三创”团队的学生，采用相关设计竞赛获奖、设计专利、项目经历来换取一些专业课程的学分认定。同时，对于优秀的毕业生，应当鼓励并出台政策，扶植其在学校创业园内孵化创业。

今后，对于艺术师生“三创”理论研究和实践工作开展，需要得到更加肯定的认可，期待高校可以出台具体和细化的规章制度。

四、总结

通过师生“三创”平台的搭建和实践探索，为高职院校艺术设计类学生提供了创作、创新、创业的机会。学生在实践设计创作过程，积累了创新创业经验，学生在各类大学生设计竞赛中多次获奖，部分学生的创新作品拿到了国家专利证书。但是，对于艺术设计类师生创新创业实践，还处于初级阶段，可以通过开展一系列的设计创业讲座、沙龙等活动，促进师生“三创”的交流与分享。并通过邀请毕业后自主创业成功的学长学姐，分享创业经历来鼓励和感染在校学生。学校可以勇敢尝试本学院内学生专业课程与“三创”实践成果之间的学分换算，真正让有想法、有能力、敢创新、出成果的优秀学生，实现人生价值。

【参考文献】

[1] 胡克.高职创新创业实践对艺术设计人才培养模式的改革研究——以数字媒體艺术设计专业为例[J].广东轻工职业技术学院学报，2016（3）.

[2] 潘潁.高职院校基于校内创业团队的跨专业人才培养模式探究[J].教师， 2016（17）.

【作者简介】

张 赛（1986.7—）男，汉族，浙江金华人，硕士，金华职业技术学院讲师，研究方向：数字媒体艺术.