丁梅芳

摘 要：如何有效地上好英语复习课，一直是一线英语教师们在研究的课题，本文将思维导图引入小学英语复习课的教学，通过在复习语音、词汇、语法和语篇等方面使用思维导图，使学生们参与到复习的活动中来，体验在画思维导图中复习相关内容，通过小组合作和班级分享等活动，切实提高英语复习课的效率。

关键词：思维导图；语音；词汇；语法；语篇

中图分类号： G623.31 文献标识码： A 文章编号： 1992-7711（2018）02-091-1

思维导图（Mind Map）是由托尼·巴赞（Tony Buzan）于20世纪60年代提出的。他在《思维导图：放射性思维》一书中对思维导图是这样定义的：“思维导图，又叫心智图、概念图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具。”用思维导图上复习课，可以充分发挥拓展学生的语言组织能力、逻辑思考能力和资源整合能力，刺激学生更多的大脑皮层参与到整个活动中，让英语复习课的效率加倍。

一、思维导图，让语音复习更具体

新课标指出语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。在译林出版社牛津小学英语中也有一个Sound time版块，带领学生感知和学习音标。而在复习阶段，教师应该把相关的音标放在一起复习，为学生做一个整合，让学生能够在比较中区别它们的发音，从而能够既流利又准确的读出来。

例如在五年级下册，Unit7和Unit8这两个单元中，Sound time版块讲了th的发音。这个发音很特别，是我们中文中没有的音素，所以在复习这个组合的两个发音时，我再次让同学们观察我发音的嘴型，听我的发音，并把手放到脖子上去感受发两个音时不同的震动。……