李小虎

摘 要 在小学数学教学过程中，教师应当重视培养学生的探究意识及能力，善于应用引导—探究式教学法。教师需要深入研究引导—探究式教学法的运用策略，通过科学合理的设计，适当的引导与提问，让学生能够积极的进行探究学习活动。

关键词 引导—探究式;小学数学

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）18-0111-01

在小学数学教学中运用引导—探究式教学能够培养学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力，同时还可以培养学生不怕困难、勇于挑战与创新的精神，让学生能够具有创新意识及能力。在新课改的背景下，推进引导—探究式教学是非常重要的组成部分，所以小学数学教师要积极运用引导—探究式教学法。

一、适当引导，激发学生探究兴趣与欲望

小学生在学习数学知识时，容易产生思维混乱。当遇到这种情况之下后，教师需要及时的进行适当引导，这样才可以促进学生探究意识及能力的形成。例如：在教学《长方形与正方形》时，教师可以引导学生对自己的书本、文具盒来进行测量研究，发现各个边角之间的关系。学生会发现长方形相邻的边不一样，难道这就是长方形的特征吗？这种显然不是的，所以教师可以引导学生对正方形进行分析，发现正方形的特征之后再来研究长方形。這样学生就又开始探究起来，学生一般会得出这样的结论：“正方形四个边都相等，四个角也都是直角”。通过这教师可以认识到学生的思维已经受到了阻碍，因此必须及时进行点拨。教师可以继续提问：“正方形的对边都是相等的吗？”学生立马会回答是的。接着继续提问：“是否可以通过这一特征来判断正方形呢？”学生就开始犹豫起来了。这样的过程，学生的探究意识就会逐渐形成，进而能够更加正确的认识到正方形与长方形之间的特征，明白两者之间的联系，提高了学习的有效性。

二、创设数学故事情境，激发学生探究欲望

小学数学教师应当充分认识到学生的心理发展特点，将数学知识与学生喜爱的故事联系在一起，之后通过多媒体设备呈现出来，这样学生就可以通过丰富多彩的视频来激发探究欲望与学习兴趣，让学生能够更加自主的参与到探究学习过程中。例如：在教学《分数的大小》时，教师为了激发学生的探究欲望及学习兴趣，可以创设这样的数学故事情境：西游记中师徒四人去西天取经，路过火焰山时，悟空带了一个西瓜，这个时候太渴了，他们需要分西瓜。八戒看到之后非常开心，对悟空说：“猴哥，这个西瓜那么大，我就只吃三分之一就可以了，哈哈，师傅吃四分之一，你和沙师弟吃剩下的”悟空听了之后，大吼道：“呆子，骗谁呢？”

之后引导学生去分析悟空为什么那么生气？这样学生就能够在轻松愉悦的氛围之下进行探究学习，学生的探究欲望也会被激发出来，进而可以更加积极主动的参与到探究学习活动中。

三、鼓励学生质疑，培养发散思维

对知识产生质疑是一种非常宝贵的学习品质，同时也是培养学生发散思维的一种重要方式。提出一个问题比解决一个问题更为重要，因此教师在进行引导探究教学时，应当让学生大胆进行提问，敢于怀疑，不管学生提的问题多么简单，甚至会超出课本的内容，但是教师要尊重这些学生的想法，对于有意义的问题加以引导让学生们一起进行探究。例如：在教学《组合图形的面积》时，一些题目可能会有多种求解方法，所以教师可以引导学生进行探究学习，积极寻找更多的计算方法。在学生探究结束之后，教师可以公布一种“最简捷的方法”，让学生大胆对其质疑，进而引起再次探究，提高学生对问题的分析与解决能力，培养学生的发散思维能力。

四、加强探究结束后的反思与总结

在小学数学教学中，教师运用引导探究教学时一定要重视探究后的反思与总结，对于学生不同意见要给予正确合理的评价。当学生探究结束后得出一些正确的结果教师要及时肯定，对待一些错误的结果教师不能一味的否定，需要保护学生的探究意识与激情，与学生共同去分析探究错误的原因，在教师的帮助下去寻找答案，让学生们能够体会到成功的快乐，增强学生探究过程中的自信心，同时加深他们对数学知识的理解与记忆。除此之外，探究结束后的反思与总结也是一种再学习的过程，学生们可以通过这个过程对自己的探究有着正确的认知。这样学生在后续的探究学习活动中，可以不断的调整自己的策略，让探究学习活动能够更加顺利的进行。

五、结束语

综上所述，小学数学教学中有许多内容值得教师引导学生进行探究学习。学生通过积极的探究也可以更加深刻的了解数学知识的产生过程，同时还能够活跃课堂气氛，培养学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力。教师一定要给予学生合理的引导，激发学生的探究欲望，让学生的探究活动能够更加具有效率。

参考文献：

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