周红锋

摘 要 素质教育时代要求学生学会学习，学会创新、发展个性，教学中让学生成为学习的主体，那就要有效的培养学生自主学习。本文提出了從几方面去培养学生自主学习，即从学生认识的心理特征，课堂教学设计，问题的解决，现代先进教学设备辅助教学等几方面进行分析，以达到培养学生自主学习的目的。

关键词 新课标理念;初中学生;自主学习;能力;培养

中图分类号：Q611，C961                                            文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）18-0007-02

新的基础教育课程体系是以培养创新精神和实践能力为重点，强调课程要促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。因此，培养学习能力是关键，培养学生自主学习是基础，是学生进行研究性学习和合作学习的前提条件，而教师是学生学习能力的培养者，那么如何培养学生自主学习呢？首先要理解自主学习的实质，什么是自主学习？就是学生主动积极的学习，做学习的主人，把自己放在学习的主体位置——自我定标，自我发问，自我探究，自我实践，自我训练，自我加压，自我发展。

一、根据学生认知的心理特点，激发动机，培养学生自主学习

教师要培养学生自主学习，首先要从激发学生的学习动机入手。中学生的认识特点，一方面表现为天生就具备的积极向上，探索奥秘的求知欲，另一方面表现为心理平衡倾向。新课程的内容已经为学生设计了复合认识特点的知识问题。在这样有利的条件下，教师要了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生，学生的学习动机产生于需要，需要是学生学习积极性的源泉。因此，教师要通过观察、调查、谈话等方法了解学生需要的特点，分析学生需要是否存在的问题以及合理需要是否得到应有的满足，创造一种吸引学生教学情境和气氛，使学生产生一种内在的学习需求，自觉地投入到学习活动中。平时，经常帮助学生认识到学习的社会意义，以学生身边典型的成名人的事例来教育学生，激发学生把自己的奋斗理想与祖国的繁荣富强联系起来，增强学生的责任感与使命感，启发学生自觉、勤奋学习。当学生在学习体验中失败时，引导学生进行正确归因，使学生形成努力导致成功的归因观。

二、在课堂中，巧妙设计教学活动引导学生自主学习的形成

课堂教学是培养学生自主学习的主要阵地，教师要在课堂上有目的、有计划的指导学生自学，当好学生自学、思考、讨论，答疑的“参谋”。新课程要求教师的角色要转变，教师应该是学生学习的促进者，是教育教学的研究者，是课程的建设者和开发者。这些，必然要求老师的教学行为产生相应的变化，以适应学生自主学习的形成和发展。独立性是现代学习方式的核心特征，过去有的教师低估，漠视学生的独立学习能力，忽视、压制学生的独立要求，从而导致学生独立性的不断丧失。课改要求教师充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，并创造各种机会让学生独立学习，从而让学生发挥自己的独立性，培养独立学习的能力。因此，课堂教学活动必须精心设计，如何设计才有利学生自主学习形成呢？首先明白课堂是由老师、学生、学科内容和环境四种因素构成的，教师是课程的实现者、实施者，探究者，学生是课程的创造者，教学内容是静态的东西，但实践的课程探究给予了教学内容动态性的特征。其次，教师设计时要把四种因素有机结合起来。三是用学生的眼光看教材和设计教学活动。四是教师设计教学活动必须体现是“用教材，而不是教教材”的思想，要让学生成为学习的真正的主人，教师要成为学生主动学习的组织者、指导者、帮助者。例如：两位教师上《圆的认识》一课。教师A在教学“半径和直径关系”时，组织学生动手测量、制表，然后引导学生发现“在同一圆中，所有的半径是直径的一半”。教师B的设计是：通过自学，你知道半径和直径的关系吗？生1：在同一圆里，所有的半径是直径的一半。生2：在同一圆里，所有的直径是半径的2倍。生3：如果用字母表示，则是d=2r，r= 。师：这是我们同学通过自学获得的，你们能用什么方法来证明这一结论是正确呢？生1：我可以用尺测量一下直径和半径的长度，然后考查它们之间的关系。师：那我们一起用这一方法检测一下。……师：还有其他方法吗？生2：通过折纸，我能看出它们的关系。……从设计意图上看，这两位教师都注重学生的实践操作，注重学生认知的过程。但教师A忽视学生的自主学习，以为学生未知，引导学生操作，面对于已知结果的操作探索，学生激不起操作的热情。教师B则充分正视学生的现实，调整教学思路，把对未知的探索变为已知的思辨，是学生根据需要自己提出的。在教学中，尊重学生应以了解学生的现状为基石，对学生的最近发展区要定位准确。在设计实践操作时，应考虑这些因素，不能为操作而操作。尊重学生还应重视学生的情感体验，伴随着积极的情感体验的实践操作会不断强化学生对操作的兴趣。同时，应改善师生关系，努力创设民主的教学氛围，让学生在操作中敢做、敢想、敢说，真正使实践操作成为学生的主体性活动。

三、培养学生的问题意识，引导学生学会发现问题，提出问题

自主学习的过程是学生不断遇到问题、解决问题的过程。问题是思想方法，知识积累和发展的逻辑力量，问题是产生学习的根本原因。没有问题也就难以诱发和激起求知欲，没有问题，感觉不到问题的存在，学生也就不去深入思考。所以，在教学中，教师必须重视问题的作用，把学生的学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。在课堂上，教师要培养学生的问题意识，问题意识会激发学生强烈的学习愿望，从而注意力高度集中，积极主动地投入学习;问题意识还可以激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。问题意识是学生自主学习的重要心理因素，但培养问题意识并不是从外部赋予的，而是在学生自主学习与探索中形成的，并依靠学生灵活的思维，自主地进行。

四、教师留给学生自主学习的时间和空间，发扬教学民主，创造良好的教学心理环境

在教学活动中，教师要精心构思，合理布局，使整个教学疏密有间，紧弛有致，尽可能多地留给学生动手动脑的时间和空间。教学的“间歇”就是给学生“悟”的过程，就是学生独立思维的过程。教学环节上留有余地，把讲授课变为自学课、自习课，开展自能读书、自能作业活动。通过学生自主活动才能真正变成教学的一种动力，学生自主学习能力才能得到提升。当课程由“专制”走向民主，由封闭走向开放，由专家研制走向教师开发，由学科内容走向学生经验的时候，教学观和学生观也跟着变化，教学必须民主，师生关系必须平等。那么在教育教学中真正实现民主平等，我们教师要做到几点：（1）师生交往，积极互动，共同发展。（2）教学不仅重结论，更要重过程，让学生从学会到会学。（3）教学要关注每一位学生;关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。（4）教师要有意识把学生看成是发展的人，独特的人，具有独立意义的人。（5）教师要真情对待学生，关心爱护学生，赏识学生，并且教师要完善个性，展现个人魅力，展现教学过程的魅力。（6）教师对学生要一视同仁，从“最后一名学生”抓起，关爱后进生，使整个班形成自由宽松、愉快的学习氛围。（7）课堂上让学生自信地想和说，让学生尽情地体验，不在乎对和错，只在乎学生是否思考，这样自主学习的“土壤”和环境才得到营造。

五、利用现代先进的教学设备辅助教学，培养学生自主学习

现代先进的教学设备给各學科的教学带来了深刻的影响，新课程的教学也需要现代的教学设备辅助才能很好的完成教学。现代先进的教学设备对教学内容，教学方式，教师、学生角色，教学目标等都有很大的影响。特别是对学生自主学习的形成起着很大的促进作用。比如，多媒体等进入课堂，这给学生的学习形式将由被动地接受信息转为主动地接受信息，发挥学生的主体性。引导学生进行积极、主动地进行探索式、发现式的学习，而不是被动地获得储存的知识。通过不断地提问，促使学生积极思维，提高他们的思维能力。教师使用现代先进的教学设备辅助教学时，大大的激发了学生学习的兴趣，培养了学生的想象能力和创新能力以及应用知识能力。也促使学生学习过程中的主动学习意向增强，学习动机和效率增强，问题解决能力增强。学生感到自己能够控制学习过程，这样学生就愿意在学习中投入更大的精力，花费更多的时间去探索研究各学科的知识。培养学生的自主学习是时代的呼唤，是素质教育中必不可少的一种能力培养，通过自主学习的培养来提高学生整体素质。因此，按照新课改的理念、目标以及《新课程标准》，教师应根据学生认识的心理特点，教学内容，精心设计教学活动，重视问题解决，以先进的教学设备为辅助，努力培养学生的自主学习。