谭爱军

【摘要】 新課程改革的背景下，对高中数学课程教学也提出了更多的要求。导学案在高中数学教学中的应用，改变了传统的灌输式的教学方法，是转变传统课堂教学的一个重要的尝试，也取得了一定的成效。然而，新的教学模式在实践过程中难免会遇到问题，都需要在实践和改进中提高，“学案导学”也是如此。本文就从导学案在高中数学教学中的存在的问题为出发点，对导学案在课堂教学中的运用进行分析，帮助学生学习数学，提高课堂教学效率。

【关键词】 导学案 高中数学 运用

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）01-186-01

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“学案导学”教学模式在新的课程改革背景下应运而生，并迅速在高中数学课堂教学中应用，为高中课堂教学打开了新的局面。“导学案”教学模式的核心就是将教学案变为导学案，以导学案为载体进行教学活动，这种教学模式遵循了新课标提出的“教师为主导，学生为主体”的教学指导原则。目前，以导学案为载体的教学方式已经广泛的应用于高中数学课堂教学当中，对导学案教学的不断探索和改进，能够促进“教”与“学”的完美结合。

一、导学案在高中数学教学运用中存在的问题

（一）导学案形式化

随着导学案在高中数学教学中广泛应用，导学案也出现了自成一体的模板，这种模板虽然也是教师根据教学内容和学生特点在教学实践中总结而来的，有着一定的合理性和借鉴性，但是这种模板在教学中被机械的套用，无法实现导学案的价值，违背了导学案编写的初衷。导学案应根据不同学科的不同特点进行编写，不应该模式化，尤其是高中数学这一学科，它由各种数学题型构成，有其编写的侧重点，如概念性题型要注重讲解概念形成的过程，定量性题型要注重布置课堂探究活动。

（二）导学案内容不合理

教案是教师教学中不可缺少的载体，一直贯穿于整个教学活动当中，在导学案设计中，很多教师会将编写教案的思维直接应用于编写导学案上面，使得导学案的设计仍关注的是教师这一主体和教学目标的实现。导学案成了教案的翻版，内容不合理，名不副实。例如，很多数学教师将教案中的重点和难点问题直接编入导学案中，使得导学案习题化，丧失了其导向功能。此外，数学教师对导学案编写还存在着主观随意性等问题，导学案内容仅仅成为了教师的备课成果，没有考虑到学生的接受状况。

（三）导学案使用不当

导学案的编写需要教师基于学生的实际情况和学情情况进行设计，但教师在设计时不能掌握学生的预习情况，编入导学案中的问题就无法实现其意义。而这就是导学案在课中使用和课后使用都存在着不足之处。

一方面，教龄较长的教师习惯于按照经验教学，往往忽视了导学案的作用，甚至会对导学案的作用产生质疑，继而产生“教而不导”的问题。而年轻的教师可以依赖的东西并不多，对导学案的使用就比较多，当然，这也存在一种问题，就是容易对导学案产生依赖心理而忽视了教材，继而产生“导而不教”的问题。

另一方面，导学案的一个重要作用体现在反思上，即教师对教学的反思和学生对学习的反思，这些都是在课后进行。然而，无论是教师还是学生都容易忽略这最后一个环节，普遍认为教与学的任务都已经在课堂中完成了，这就使得导学案的课后反馈功能失效。

二、导学案在高中数学教学中的运用原则

导学案编写的好与坏，直接影响到课堂教学的效果。高中数学教学逻辑性强，较为抽象，编写数学导学案时应坚持主体性原则、问题化原则、指导性原则和层次性原则。只有坚持这四大原则，才能使导学案在课堂教学中实现其意义。

（一）主体性原则

新课程理念强调学生的主体地位，学生是教学活动中的知识接受主体，因此，无论是在教学活动开展中，还是导学案设计中，都要坚持学生的主体德瓦，使其导学案的使用为每个学生提供展示自己，发展自己的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，让学生在参与中增强对数学知识的理解和运用。导学案设计的目的就是激发学生的自主性和能动性，教师只有敢于放手发动学生学生的潜能才能得到有效的挖掘和激发。

（二）问题化原则

导学案的编写离不开问题，要通过问题的导入引发学生的思考探究，在进行编写时要坚持问题化原则。即将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点提出问题、质疑和揭示来调动学生的思维，激发学生主动思考，逐步的培养学生的探究精神。

（三）指导性原则

导学案不仅包括问题的设计，激发学生的学习积极性，还要包括教师必要的指导和要求。教师指导包括学习内容的指导和学习方法的指导。学生在自主学习时，教师要明确要求，学生应如何的自学，达到什么要求。在合作学习时，教师要分好小组，进行科学的安排，以便使合作学习到达预期的效果。

（四）层次性原则

层次性原则。根据学生对已有知识的掌握程度和学生的学习层次，在编写导学案时将难易不一、杂乱无序的数学学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。导学案要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材，能引领学生的思维活动不断深入。还应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。

导学案是高中数学教学中推进课程教育发展的主要模式，对提高学生的学科素养有很大的帮助。因此，在教学中教师需要重视导学案应用的作用，在教学实践中，教师要去发现问题，完善问题，不断激发学生的求知欲，进而从根本上提高学生的数学学习能力。

[ 参 考 文 献 ]

[1]李文.浅析导学案在高中数学教学的应用[J]读与写（教育教学刊），2016，05.

[2]雷鹏.导学案在高中数学教学中的重要作用探究[J]学周刊，2016.34.

[3]黄国华.浅析导学案在高中数学教学的应用研究[J]学周刊，2015.34.

[4]勒菲.浅谈高中数学导学案教学中存在的问题及对策[J].中国校外教育2013，2（06）.

[5]王瑞祥.导学案在高中数学教学中存在的问题及解决建议[D].陕西师范大学，2013.endprint