过炎亮

摘 要：从一道高考题的错误解答反映出学生实验能力的缺失.举例说明若在实验教学过程中采取有效策略，拓展迁移，可达成提升学生实验能力，发展学生物理学科核心素养的目标.

关键词：实验能力;核心素养;迁移变化

“实验能力”是指观察认知能力、实验分析能力和实验操作能力的有机结合，是中学生物理能力的一个重要方面.培养学生的实验能力是中学物理教学的基本任务之一.通过物理实验教学，使学生在获取或巩固物理知识的过程中，掌握运用实验手段处理物理问题时的基本程序和技能，具备敢于质疑、善于反思的习惯，培养严谨求实的科学态度和创新精神.因此，提升学生實验能力也是发展学生物理学科核心素养的有效途径.

一、从高考题的错误解答看实验能力的缺失

试题 （2018年江苏卷第11题）某同学利用如图1所示的实验装置来测量重力加速度g.细绳跨过固定在铁架台上的轻质滑轮，两端各悬挂一只质量为 M 的重锤.实验操作如下：

①用米尺量出重锤 1 底端距地面的高度H;②在重锤1上加上质量为m的小钩码;③左手将重锤2压在地面上，保持系统静止.释放重锤2，同时右手开启秒表，在重锤1落地时停止计时，记录下落地时间;④重复测量3次下落时间，取其平均值作为测量值t.请回答下列问题：

（1）步骤④可以减小对下落时间t测量的（选填“偶然”或“系统”）误差.

（2）实验要求小钩码的质量m要比重锤的质量M小很多，主要是为了.

A.使H测得更准确