宋琪

内容摘要：在高职英语教学改革中，慕课这一新兴教学模式受到了广大师生的欢迎，同时也成为英语教学改革的重要途径。本文首先阐述了慕课对于高职英语教学的影响，然后针对当前高职英语教学现状进行分析，探讨其中存在的问题和短板，最后提出慕课背景下高职英语教学改革的具体思路，希望通过本课题研究能够促进高职英语教学的优化和完善，充分利用慕课资源构建起高职创新英语课堂。

关键词：高职英语 慕课 教学改革

慕课（MOOC）是依托网络资源构建起的大规模在线课程体系，慕课平台汇集了世界各地优质的课程资源，学习者只需要登录特定网络，就能够获取其中的课程资源进行自主学习。慕课平台的这一特点为高职英语课堂的优化创新带来了契机，同时也提高了英语教学改革成效。通过慕课资源的开发应用，有利于重新定位高职英语改革思路，激发学生的英语学习积极性，促进高职英语教学水平的不断提高。

一.慕课对我国高职英语教学的影响

（一）慕课将改变高职英语传统教学模式

目前，高职英语教学普遍采用传统方式，教师占据英语教学的主导地位，学生在英语学习中过于被动。而慕课资源的应用将改变当前高职英语的教学模式，体现出学生的教学主体性，以此充分激发学生的英语学习积极性。在慕课教学模式下，学生更多的采取自主学习方式，根据自身英语知识水平选择相应的学习内容，或者根据自己的学习弱项选择慕课课程进行强化。学生可以自主调整学习进度，同时在慕课平台上教师或其他同学进行交流讨论，提高高职学生英语自主学习质量，实现英语课上资源与课下资源的有机融合。

（二）慕课有利于实现优质课程资源共享

在开放的慕课平台中，英语教学资源获得了高效配置。高职学生在英语基础方面差异很大，进而造成教学梯度不够均衡。通过慕课资源的应用，学生能够在网络中获得更丰富的英语教学内容，而且随着慕课建设进度的不断加速，一些慕课网站已经形成了可观的课程资源规模。以“网易公开课”为例，在这一慕课平台上汇集了一百多节英语优质课，而且课程资源全部对外开放，这就为高职学生学习英语提供了丰富的可用资源。学生能够根据自身学习需求选择相应的课程，课程应用效率也在不断提高。在慕课资源平台上，英语教育资源获得了高效共享，教育资源配置更加均衡。

（三）慕课成为英语教学改革的切入点

慕课为高职英语教学改革提供了有效切入点。首先，慕课资源的应用改变了传统英语课堂中填鸭式教学方式，避免了课时较短、内容过多的教学矛盾。应用慕课有利于活跃高职英语课堂教学气氛，激发学生的英语学习积极性，改变传统课堂教學方式，提高学生英语学习的自主性。学生可以自主控制学习难易程度，巩固学生的应用知识积累，提高学生的英语实践应用能力。

二.我国高职英语教学现状分析

（一）重应试而轻应用，学生英语实践能力较差

在高职英语教学中，由于长期受到应试教育的影响，主要课程目标在于学生通过“AB级”考试。随着高职英语教学改革的开展，不少高职院校在英语教学中采取了分层至，但是主要教学目标仍以英语四级以及“AB级”为主，考试仍是主要英语教学的核心要素。在这样的教学目标下，学生的英语实践能力培养被忽视，课堂气氛过于沉闷，学生的英语交际能力、应用能力相对较低，这些都造成高职英语教学不够理想。

（二）高职英语教学与专业脱节

高职教育注重应用型人才的培养，其中英语教学要突出服务学生专业的特点。但是从当前高职英语教学实践来看，英语与专业之间严重脱节，课堂教学内容以基础英语讲授为主，职业英语教育相对不足，有些院校则根本没有开设职业应用。再加之学生专业英语学习时间不足，从而使学生误认为英语学习与专业课没有关系。由于缺乏系统、完善的专业英语教学氛围，学生对英语学习的重要性认识不足，学习积极性也因此受到影响。

（三）高职英语教学针对性不足

高职学生英语基础参差不齐，这就为英语教学的开展造成了一定困难，尤其是学生一部分从中专学校升入高职，一部分学生则是由高中升入高职，英语基础水平不同造成学生之间的学习差距过于明显。尤其是高职英语需要与职业教学相联系，这就造成英语知识结构相对复杂，教学过程中针对性不足，这些问题已经成为制约高职英语教学改革的重要问题。

（四）高职英语教师系统知识理论不足

教师教学水平是影响教学质量的关键因素，在中职英语教学中，教师普遍缺少系统性的职业英语教学认知，对高职院校专业设置情况不够了解，对专业知识缺乏了解，尤其是一些专业名词、术语的讲解不到位，这就造成学生在英语英语中遇到问题之后难以得到教师的及时指导，进而影响了学生的英语学习积极性，尤其对高职英语教学质量的提高造成不利影响。

三.慕课背景下我国高职英语教学改革的思路

（一）依托慕课资源构建高职院校英语特色课体系

慕课资源下高职英语教学改革的实施需要以课程优化为先导，教师可以从慕课平台上发掘更多与高职英语教学相关的课程内容推荐给学生，或者将优质课件资源进行整合，形成适用性更高的教学课件，这样的资源应用方式有利于转变传统英语课堂教学方式，注重学生英语英语能力的开发，从而建立起学习与实践之间的有机联系。在优化课程体系的同时，教师需要认识到学生英语基础的差异性，这就需要教师结合高职英语课堂特点设计特色英语教学方案。

例如在职业英语与基础英语基础教学中，教师可以根据学生能力将其设置为高中低三个学习层次，不同层次的学生可以自主选择课程难度和学习内容，尤其是专业课教师应当与英语教师共同开发校本英语课件，或者通过慕课平台与兄弟院校联合开发更有针对性的高职课程体系。高职院校要进一步增加英语选修内容，突出职场、交际、商务、跨文化交流、面试等不同英语教学特点，使学生能够适应多种英语语境，真正提高学生的英语应用能力。endprint

（二）以慕课为蓝本建立起高职专业与英语教学的有机联系

为了避免高职英语与学生专业学习脱节，教师可以结合专业特色制作慕课教程，从而实现基础英语和专业英语的平衡发展。结合不同专业设置不同的考试评测内容，通过慕课平台进行答题练习等，学生可以将日常英语学习情况上传至慕课平台，接受其他在线学习者的点评。教师通过学生的课堂学习成绩和慕课成绩了解学生的英语学习情况，从而提高英语教学的针对性。通过慕课资源与课堂教学的有机融合，进一步丰富高职英语课堂教学形式，尤其是在英语口语练习中，线上练习能够避免学生“羞于开口”的尴尬，将自己的英语口语音频上传至慕课平台，能够与其他学习者进行互动，而且还可以通过英语秀、配音秀等形式激发学生的英语实践积极性，提高高职英语教学质量。

（三）依托慕课构建高职英语翻转课堂

翻转课堂是依托慕课资源形成的新型教学方式，实现了“先学后教、以学定教”的英语教学改革。翻转课堂的构建需要教师对学生的英语学习情况、学习能力、知识水平等有系统了解，以此提高英语教学的针对性。学生通过慕课资源现行学习，然后将学习过程中遇到的问题、困惑集中在课堂上提出来，教师根据学生问题进行系统解答，进一步提高了高职英语教学的针对性。

口语练习一直是高职英语教学的一大弱项，在慕课资源辅助下，教师可以为学生创设更生动的口语练习情境，尤其是将学生在慕课学习中遇到的问题作为情境创设主题，能够使学生在情境探究中更有针对性，在鲜明的学习动机驱动下，学生的口语交流能力将得到明显提高，学习信心也会更充分。尤其是结合慕课资源和学生专业特点所创设的英语交际情境，能够帮助学生在未来求知、就业、工作中充分发挥英語特张，这一点对于提高学生的英语学习积极性有着良好的促进作用。

（四）通过慕课资源提高教师的英语教学能力

在慕课资源的支持下，高职英语教师的进修学习途径更加丰富。慕课平台上有多种多样的英语课程资源，教师可以对这些优质课程进行学习观摩，这样的学习培训方式有利于降低高职院校的师资优化成本，提高教师接受教学新理念、新模式的速度。在慕课环境下，高职英语的课堂形式也将更加丰富灵活，多元化特色更加鲜明。慕课平台已经逐步开通教师资源专网，在教师资源网络中有相应的英语教学视频，这些先进的教学资源有利于提高教师的课件制作水平，为教师提供更有效的教学辅助资料。而且基于慕课平台的教学评价也更加完善，教师可以结合学生的学习成绩、态度、学习创新性和拓展性等多重因素进行评价，从而使学生认识到自身在英语学习中的不足，教师可以通过线上监督保证学生的知识完善率，同时也可以引入学生自评、学生之间互评的形式提高班级英语学习水平。

慕课资源的开发和应用，促进了高职英语教学改革的步伐，同时也为学生提供更灵活、更丰富的自主学习方式。通过慕课平台实现了英语教学资源的有效配置，从而为高职英语教学创新提供了有效切入点。在慕课资源下，高职英语教师要注重传统资源与网络资源的整合，使英语教学实现线上线下全覆盖，着力提高学生的英语应用能力，通过高职英语教学改革与慕课资源的融合，培养更多综合素质过硬、英语水平良好的高职人才。

参考文献

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