王金林

内容摘要：中学生应有地域文化自信，要热爱地域文化，研究地域文化、传承地域文化，同时把地域文化当作得天独厚的作文写作资源，把当地的历史、风物、人情等地域元素有机地运用到作文写作中，从而增加作文的文化内涵及艺术力量。

关键词：地域 文化 资源 作文

作文写作一直是高考作文的重要组成部分，但是如何让作文的写作贴近现实，选择合适的素材并进行打磨，既是老师教学的难题，也是学生写作的盲点。本文试结合本地学生的范文，初步探究一番中学生写作中如何发挥地域文化的优势。

一.只缘身在此山中

上海师范大学教授王荣生在《写作教学教什么》中指出“在语文课程里的写作中，学生不得不为了形式的训练去选取内容，内容不得不迁就形式的需要，乃至为了某种形式不得不去假造内容。”最真实的内容是什么，就是生活！不妨将目光投向身边，你会发现那些具有地域文化特色的，或普通或闪光的真实人事物，令我们怀着深深的热爱和自豪的故乡，值得用文字书写下来。

然而太多的学生一味追求“远方”，“高大上”，一拥而上，言必称远离实际生活的“云南、故宫、景泰蓝、大国工匠、西藏朝圣、屈原杜甫”等，或者就是低幼、琐碎的“家长里短、风中顽强的小草”。不仅容易撞车，毫无特色，而且缺乏真实感，不易“入戏”，难以突破，打动人心。

文化自信，是更基础、更广泛、更深厚的自信。葛剑雄等在《历史学是什么》一书中指出：“我们之所以能够将某个地域作为研究对象，应当是它作为一个整体，与周围有着显著的不同。”《义务教育语文课程标准》也提及：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发、积极利用。”

这无疑给我们带来教学的启发：每个地方都有其深厚的历史文化底蕴，独特的风物和习俗，在时代变迁中有其特有的人物。作家作品往往有其独特的地域文化作背景：张爱玲有她的老上海，莫言有他的高密，汪曾祺有他的高邮，沈从文有他的湘西凤凰……而地域文化也是语文教学特别是中学生作文的重要资源。文化不是死的，它是活的，有生命的；文化不是空的，它是具体的甚至细节的；文化不是冷的，它是有温度的，文化是有自身气质、情怀的……我们应怀着深深的热爱和敬畏，并为它做些什么。了解、熟悉、写作本地地域特色文化的那些物，那些人，那些事，那些历史，让他们在自己创作的文字中得以保留，就是一种方式。

二.愿君多采撷

很多学生提起写作文，总觉得无处下笔，没有源头活水，那是因为没有深入自己的生活，把自己生活的地域画卷铺展，耳得之，目遇之。其实我们可以多看看县志的记载，多听听老者的回忆，多听听民间的传唱，那里有取之不竭用之不尽的泉源。

1.地方特色的风物

我们生活在江苏南通，临近泰州。本地属里下河地区，是里河和下河之间的锅底洼，河汊交错，渔网纵横，独特的地理环境，形成了独特的水文化。由此，衍生出獨特的风景物产，学生将这些写进文章：乡村里的唤鸭声、鱼米之乡产出的糯米陈酒、挖河道时汉子们的号子等。本地是乡村和城市的交融，与乡村有关的泥土，牵连出一系列的风物：工匠自制的烧砖瓦砖坯、每村必有的土地庙、大麦炒制的焦屑……

此外，县城旧有的建筑，如陆家巷、如意巷，明清时候就有的石板街，建于民国的韩紫石故居，作家王蒙题字的“筱竹书社”；江淮地区特有的柞榛木、八仙桌；特产食物如馓子、糖茶蛋、冷冷等也是很好的散文素材。

2.历史或现实中的人

江淮文化底蕴深厚，气息浓郁，绵远流长，钟灵毓秀，在这片土地上，出现了一个个特别的人物。只要抓住这些人物的“神”，皆可入文。

出生于此的名人有：国画大师王个簃、清末状元冒辟疆与董小宛（水绘园）、实业家张謇、《新华词典》的编者魏建功、著名中医王益谦、民国省长韩国钧、文学评论家汪政等。在本地有声誉的人物：用文言文写作出书《庸人孔见》的余三癫；坚持写作三十年，在《人民文学》《大家》《红岩》上发表作品的海安农民作家周文，；中大街“欲晓旧书店”主人钱玉山等。

3.具有独特意味的习俗、语言、歌谣等

每个地方都有长期生活的人们共同形成的风俗习惯，方言文化，学生耳濡目染，采撷入文，也是不错的选择。

有学生写到“字辈”，每个家族会在每一辈的孩子名字中间嵌入共同的一个字；中秋节家家户户要在院中放桌子摆食物祭月光，食物必须是当地当季的；正月半扎稻草竿，在田野中炸麻串，并歌唱“正月半，炸麻串。人家的庄稼像铜钱，我家的庄稼像盘篮”；农人祭拜土地庙，以柞榛制作土地公公神像；灵果儿（神婆），可以身附亡魂，与生者沟通等。

三.横看成岭侧成峰

1.搜集、整理丰富的材料和信息

因为有些地域文化已经在日常生活中渐行渐远，有些随着时间流逝已经完全消逝，有些渊源深远却没有多少人知道，又因为有些历史悠久，多有变迁，细节模糊，怎样去搜集呢？学生可以多向老辈人请教，听他们讲解并做好记录。可以关注一些地方性很强的杂志刊物，比如我们本地有《江风海韵》《城市印象》等，还有一个本地走出的名人访谈类节目《大家有约》。平常阅读时做个有心人，多注意搜寻到本地作家的文章，往往会有收获。有条件的同学还可以查阅到县志、市志中相关记载。

有学生在完成习作《仪式感》时，写本地炸麻串这一习俗之前，做了充足的功课，向家族中爷爷辈的老人打听，在正月半时和爷爷一起下地亲身观察体验并拍照留念，查阅到2016年2月21日《泰州晚报》上丁世雄的一篇文章《正月半炸麻串》，一系列工作之后动笔，自然有话说，说得好。

2.往过去写，写出历史感、底蕴，写出纵向时间感

可以追本溯源，如名称含义、造字特点、古文诗词、古典或传统文献资料记载等；可以按照时间顺序梳理其发展变迁，如从明清到民国再到文革、改革、新世纪，或从家族中太祖辈到祖辈再到父辈。endprint