李佳彬

摘要： 随着教学理念的发展，我们对于教育的本质以及教学的最大目的越来越清晰，如何促进和培养学生的自主学习能力，便是教育教学的最大目的。初中数学作为重要的基础数学教学阶段，虽说我校对学生展开文艺活动较为注重，但也对于学生教学知识水平的提升也是十分必要的，其中数学方面通过教师引导学生自主学习，培养学生的自主学习能力，对于初中数学教学的发展有着很强的促进意义。本文将结合初中数学教学实践，探究教师在初中数学教学中引导学生自主学习的必要性，以及教学中引导学生自主学习的策略，希望为今后的教学发展做出相应的依据。

关键词： 初中数学；自主学习；引导；策略

传统教学理念中，很多教师注重言传身教，对于学生自主学习能力的培养有所忽视，这对于学生的发展就产生了一定的限制性和缺乏趣味性，随着我们对于教育本质的理解越来越深入[1]，渐渐地意识的到了，引导学生学习，培养学生自主学习能力是十分必要的。初中数学教学作为初中课程教学体系中的重要组成部分，对于学生发展有着非常重要的意义。为了分析初中数学教学中教师引导学生自主学习，首先要探究教学引导学生自主学习的必要性。

一、教师引导学生自主学习的必要性

1、学生探索意识的培养

在初中数学教学中，老师引导学生进行自主学习，从教学以及学生发展的层面上而言，首要的体现就是促进了学生探索意识的培养。老师在引导学生自主学习的过程中，不断地引导，不断地启发学生的思路，通过一系列的引导使得学生在学习知识水平的同时，探索意识得到了很好地培养。所谓探索意识就是一种对于未知事物的一种学习意识，探索意识得到了培养，就会激发学生对于新课程以及新知识的学习热情，对于课程教学的开展将产生很大的促进作用[2]。其次，学生探索意识的培养，对于自身核心素养的加强，也有着十分积极作用。可见教师不断地在教学中引导学生自主学习，对于教学以及学生发展均有着十分积极地促进意义。

2、学生自主学些能力的培养

教师引导学生自主学习，其必要性还体现在对于学生自主学习能力培养的层面。老师在初中数学教学中引导学生进行自主学习，使得学生在长期的课程教学中进行自主学习，逐渐地使得学生具有了自主学习能力，学生自主学习能力培养同样是教学发展的要求，我们应当有着足够的重视。首先培养学生有能力进行自主的探索学习，使其在能力增长的层面上有一定的发展。其次，学生自主学生能力的培养，对于学生发展而言是十分深远的，其不仅仅体现在初中数学教学中，甚至对于学生今后的共做学习都有着十分积极地作用。

二、加强教师引导学生自主学习的策略

1、引导性教学方法的应用

在初中数学教学中，教师引导学生自主学习，首先就要从教学方法的层面入手，在实践教学中的具体实践，笔者认为引导性教学方法的应用十分关键。简单而言，引导性的教学方法就是指老师在教学过程中，是通过大量的举例，不断地启发学生的思维，让学生理解知识，而是不是直接地告诉学生结论或者答案。这与老师引导学生自主学习有着高度匹配。例如，在初中数学教学中，老师讲解二元一次方程的求解，并不是直接告诉学生解法，而是通过一元一次方程入手，一步步引导学生进行未知数的代替，逐渐地转换为一元一次方程的求解，在最后通过大量的算例，引导学生自主地探索相应的求解技巧[3]。总的来说引导性教学方法的引用，可以促进老师引导学生自主学习的开展。引导性教学方法的应用，还需要结合实践，通过相应的活动来开展，例如，各学科知识的游园活动的开展，使得学生在活动中，学习相关的学科知识，尤其是加深学生对于各个学科的直观认识增强教学与学习的趣味性。

2、新型教学资源的应用

随着技术的发展尤其是计算机技术以及网络技术的发展，使得大量的新技术在教育教学实践中应用。技术成果与教学实践结合，形成了大量的新型教学资源，常见的教学资源有视频教学资源、网络教学资源以及新媒体教学资源。对于教师引导学生自主学习开展的促进作用主要体现在以下层面。首先，新型教学资源均具有引导性的特点，例如视频教学资源在講解几何问题时应用，能够使得学生对于问题进行深入地理解，加之老师对于学生的引导，会产生十分积极地教学效果。其次，新型教学资源能够通过技术层面的优势，促进学生对于课程学习的热情，使得学生在具有兴趣的前提下进行学习，引导教学的开展效果也是十分良好的。利用相应的技术资源开展丰富的教学活动也是十分必要的，例如，校园文化艺术节的开展，丰富教学活动，意义也是深远的。

3、反馈机制的建立

加强教师引导学生自主学习，还有一个策略就是建立相应的教学反馈机制，所谓教学反馈机制就是通过不断地发现教学中的问题，积极解决教学中的问题。教师在教学中引导学生进行自主学习，总的来说就是一种在教学中的实践创新，既然是实践创新，在开展的过程中就必然存在一些问题，积极地优化教学中问题十分关键。反馈机制的关键在于问题的收集，要积极地从学生的层面收集教学问题，不断地解决问题，优化教学模式。总的来说，反馈机制的建立，还有利于引导性教学模式的推广[4]。反馈机制的基础是良好的师生关系，因此为了活跃教学氛围，开展相应的文艺学科活动，可以是歌唱比赛，也可以是学科小竞赛，增进了师生关系，有助于反馈机制的有效开展，具有很强的现实意义。

三、结语

本文探究初中数学中教师引导学生自主学习，首先分析了引导学生学习的必要性，基于上述基础以及教学实践，探究了加强教师引导学生自主学习的策略。总之，培养学生自主学习能力是教育教学发展的要求，通过在具体的教学实践中进行培养十分关键。随着时代的发展，自主学习能力对于一个人的发展愈加关键，应当引起我们在教学层面的重视。

参考文献：

[1]兰福春.初中数学中学生自主学习能力的培养[J].吉林教育，2010（1）：86-86.

[2]潘苗苗.浅谈初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养[J].当代教育实践与教学研究：电子版，2015（5）：50-51.

[3]赵成增.浅谈初中数学教学中如何培养学生自主学习能力[J].学周刊，2011（23）：71-71.

[4]黄骥飞.初中数学有效作业设计的研究[J].数学教学通讯，2016（2）：35-36.

（作者单位：福建省南安市国光初级中学 362321）