张少清

摘要： 在高中生必须面对的应试教育的大的中国教育环境下，本文就高中英语教学中文化意识薄弱的现象做了深入的考察和探究，结合教育体验，找出英语教材使用不够充分、不够灵活，英语国家文化教学深度挖掘的不够，教学技巧、传授方式太枯燥太灌鸭式教育，同时英语教学忽略了中国与外国文化的差异等等诸多问题。在这种教育环境下，高中生把英语搁置下一段时间就忘记了，这也证实了高中英语老师在教学时对于教授语言背后的文化意识薄弱，如何摒弃以往单一枯燥灌鸭式教授英语模式，让英语教师意识到教授英语国家文化的重要性，明确英语国家文化意识培养目标，加强英语教学方式方法的创新，提升教授文化力度和策略，完善教师自身文化素养和知识结构，丰富课堂教学内容，期望此篇文章能为高中英语文化教学做出些许启迪。

关键词： 高中英语教学；文化教育；问题探究

一、高中英语教学中为什么存在文化意识薄弱的问题

1.应试教育环境下的选择

众所周知学习领悟到一门语言重在理解它语境的意思，而文化恰恰就是这门语言的载体，如若死记硬背式学习，是不能领略到这门语言真正的魅力以及语言国家所承载的历史和文化。所以只有真正领略到英语国家的历史背景及文化才能真正掌握这门语言，真正牢记于心。如若不如此，那也只能是记其形而记不住其意。这种语言如死水般，也不会活用，一旦需要实际使用时或是去到使用英语的国家，就知道自己所学不能好好运用，背了那么多，还始终是一个门外汉。综上所述，造成这样让人遗憾的后果无非就是高中英语教学中文化意识薄弱。但终究其原因经历过高考的我们都清楚的知道，高考压力多么大，在中华人民共和国应试教育的大环境影响下，高考分数、成绩俨然是最重要的，在短时间内，所有老师和学生都不惜一切去攻克所要考的知识点，例如语法、词组、单词量等等，如此就很容易遗漏看似并不直接影响高考分数的文化教育。学生们虽然也觉得枯燥，但也只能被动接受，英语传统的教学方式应对考试就是只局限于怎样去把考试成绩提得更高。于是老师和学生都很辛苦的每天埋头于书山题海，而忽略了与之相辅相成的文化教育。

2.高中英语教学跟不上时代步伐

在新课改和素质教育的背景下，教师的人文素养跟不上时代的脚步，如今的中国发展迅猛，在全球化的今天，交际教学理念和应用实践越来越被关注。掌握一门语言并不仅限于学习语言本身，在语言学习中目标语的文化知识不但是培养交际能力的重要方面，本身也是教育的要求之一。可是经历过这种填鸭式教学的老师们，教育策略依然固守陈规，部分英语教师的文化涵养也有待提高，这就要求，英语教师要不断提升自身文化涵养，增长见识，以此才能丰富课堂教学内容。

二、如何应对高中英语教学中文化意识薄弱的问题

1.正确认识到文化教育的重要性，理解什么是文化教育

于高中英语教学而言，文化的含义即是“文化”看作特定人群的整個生活方式，即特定人群的行为模式以及支配行为的价值观念系统。这样看来概念很宽泛，不好理解，于英语教育来说就是理解当地人生活方式、习俗以及隐藏在习俗之后的价值观念，例如英语国家的传统习俗、生活方式、历史、地理、风土人情、文学艺术、行为规范、思维方式和价值观念等。学习语言与这一些文化是不可分割的。高中生进入大学，文化意识的高低对他们以后的发展有着重要影响。因此我们应该帮助学生们正确理解文化，在适当的时候要对同学们传统的观念进行纠正，这对文化教学的发展也有很大的帮助。

2.提升英语教师的文化涵养，丰富知识结构

学校以及教育部门要为英语教师文化素养的提高以及知识结构的丰富提供更多的条件，当然，这一切的提高离不开社会经验的积累，教育部门可以为英语教师提供免费出国学习体验的机会，也可聘请外教多与老师学生交流。教师对于教材中的知识点要更深入的挖掘，结合知识点扩充当地文化的教学。从根本上贯彻文化教学的理念，这无疑也是为我国文化教学提供更好的服务。教师虽教学风格各不相同，但是教学目标却是统一的。希望英语教师在授课之前认真准备好课件，尽量宽广的将英语国家的文化与英语教学的重难点结合，利用小故事等多种教学策略普及英语背后的文化。例如讲解United Kingdom时， 可以提出以下文化背景教学：认识到不同地区英格兰、苏格兰、威尔士和北爱尔兰各自的文化特点，人们的风俗习惯、礼仪禁忌等等。通过多媒体课件介绍英国伦敦的一些名胜古迹，让学主动感受到生动形象的异国文化。

3.充分利用好多媒体教学的优势

多媒体是这个时代赋予英语教学很棒的武器，身边没有外国人，可影片里有的是发音纯正并且洋溢着满满异国生活的情景。教师理所应当要充分运用起多媒体。使用多媒体课件能更好的让高中生直观生动的英语使用情景及异国的文化，也为枯燥压力大的高中学习生活带来更多学习乐趣，大大提升了学生们对于学习英语文化知识的乐趣。通过实验发现，人类对于图像的记忆效率比对传统文字和声音的刺激的记忆效率还要高3-10倍。利用多媒体课件，把图像、影像和英语国家文化糅合在一起，将文化氛围描绘的更加形象生动，让多媒体课件变成更有效的教学材料，让学生们在形象生动的图片、影片中认识以及感受语言的魅力，这样才能更好的提高英语文化教学的质量。

三、高中英语教学中共同加强文化意识，互相评价提升文化意识

在英语文化教学中教育部门应有意加强对文化意识教学的评价，

需要实现对高中英语文化意识教学方向的矫正，从而实现学生对英语文化背景的认识。对高中英语文化意识教学进行评价的最重要的标准便是课堂教学中文化渗透是否到位。学校考核英语教师，教师之间互相评价，学生对老师进行评价，真正把评价落到实处，而不是走形式，让英语文化教学真正运行起来。努力实现在高考过程中考察学生对于英语国家文化知识的掌握，使学生在日后的学习过程中对文化的学习更加重视。

四、结语

总而言之，增强高中英语教学中的文化意识不是一朝一夕的事情，这需要多方合作，一起共同努力。文化意识培养包括培养文化知识、文化理解、跨文化交际意识和跨文化交际能力这四大方面。北京大学的曹文把培养文化意识理解为培养学习者认识到母语文化与异国文化的异同，需要从多重角度判断和理解这些文化。使学生在学习高中英语的过程中，不仅仅是死记硬背，还是在理解的层面上真正喜欢上这门语言，作为教师应该不断提高自身专业技能及综合素养，丰富自身知识结构，转变教学理念，适应发展迅速的国际化时代，将培养高中生学习英语文化意识作为工作重点，变换多种教学策略吸引学生们的学习积极性，从而提高学生学习水平以及自身教学质量。

参考文献：

[1]江淑玲.高中英语教学中文化意识薄弱问题管窥[J].教育学术月刊，2012，（4）

[2]柳小梅.高中英语教学中文化意识薄弱问题处理探究[J].课程教育研究，2016

[3]夏海霞.高中英语教学中文化意识的培养管窥[J].教海探航，2014

（作者单位：福建省永春第六中学 362600）