张淑娟��

摘要：小学高年级的数学应用题教学，主要的目的是为了培养高年级学生的发散性思维，开发其智力，让学生自身有能力去解决现实生活中的实际问题，对于高年级的学生，应该已经属于后运算阶段了，应用题的教学是为了提高学生对语言的理解和学生的逻辑思维能力。本文主要是针对怎样的教育能够帮助学生真正的掌握解决应用题的步骤以及联系生活实际的能力。

关键词：小学高年级；数学应用题；教学

一、 引言

现在对于很多学生来说，觉得数学应用题很难，对于教师来说，也感到数学应用题很难教。然而，在科技发展的今天，数学是现代科技不可缺少的基础和工具，很多方面都需要用到数学的运算，以及较好的逻辑思维，由此可见，数学的应用在当今的社会，利用率越来越高，而且越来越广泛，所以学好数学应用题，开拓自己的逻辑思维，尤为重要。但是，如今的小学高年级在数学的教学过程与学生在学习数学的过程中，教师觉得难教，学生觉得难学，学校所突出的重点是，技能的培训而忽视了能力的培养，因此，导致教学有所偏差，使得教学效果较差，学生的学习负担也急剧加重。

二、 小学数学教育所存在的问题

对于目前的小学数学教学，由于学校注重的是技能的培养，忽视了能力的培养，因此，在教学程度上有所偏差，从而导致了教师觉得难教，学生觉得难学的状况，有的学生甚至对数学已经失去了学习的兴趣，而教师所采取的教学方式，无非就是题海战术，以此来提高教学质量。由此可见，小学数学教育中所存在的问题有以下几点：首先，教学的形式大多单调，学生的发散性思维没有得到好的锻炼；其次，忽视了在数学应用题中的语言教学，语言的理解能够锻炼学生的逻辑思维能力；最后，教师使用题海战术，这样千篇一律的题型很容易让学生对学习数学应用题觉得枯燥，而题海战术，也属于疲劳战术，从根本上来说，没有结合实际，忽视了学生思维逻辑能力的培养。如果教學只是从培养学生的技能来出发，没有联系实际，对问题的实际意义以及所涉及的概念重视程度不高的话，那培养出来的学生，只是一台会做题的机器。因此，在数学应用题的教学方式上，还是要一改传统的教学模式，让学生从讨厌数学，觉得数学难的思想观念中转变而来。重新对数学应用题的学习充满热情与兴趣。

三、 提高数学教学方法

教学方法是所有教学中教师教学所采用的教学行为，通过教师的这种方法来给学生传递所要掌握的知识，但是教学方法的变化和新颖会有效地影响到教学效果，好的教学方法能够吸引学生主动的学习思考，加大学生对学习的兴趣，而墨守成规，一成不变的教学方法，将会降低学生的学习兴趣，导致教学的失败。因此，要使得小学数学应用题不基于形式化教学，那么就要改变教师的教学方式和学生的学习方式。

1. 联系实际施教

数学来源于生活，强调数学与生活的实际联系，可以更加有效地帮助学生学习数学，增加学生对数学的学习兴趣。数学中的数字与公式很容易让学生感觉到枯燥无味，这与小学生的年龄和心态有所不符，因此，教师应该结合实际来进行数学应用题的教学，这样不仅可以提高小学生对数学的学习兴趣，还可以有效地帮助学生在实际生活中所遇到的问题。

2. 设计发散思维的数学题。

发散思维的教学可以有效地促进学生自主学习的能力，增加学生对数学学习的兴趣。而开放性的应用题就是最好的教学策略。开放性的应用题就是教师在出题的过程中，题中的条件不全部给出，而是抽取应用题中的一些条件，让学生自己根据自己的理解来补充条件，从而自己解出这道题。这样的教学方式可以有效地提高学生的发散性思维，还可以培养学生独立思考的好习惯。由于，学生的后天差异，在给题目补充条件的同时，都是不一样的，学生会结合自身的能力水平和生活经验来补充题中的条件。因此，条件的不同，解决问题的方法也不同。因此，可以很好地提高教学质量。

3. 培养学生的思维灵活性。

怎样来培养学生的思维灵活性呢？教师可以通过出题，要求学生用不同的方法来解决这道应用题，从而来起到发散学生思维灵活性的作用。例如：一个施工队补修马路，前10天安装350千米。照这样的速度，又用了15天把马路补修，这条马路共有多长？

解法1：先求出15天补修了多少马路。再与已经补修好的长度相加：350+350/10×15；

解法2：因工作效率×工作时间=工作总量，题中工作效率一定，因此工作时间和工作总量刚好成正比例。设：15天补修马路为x千米。350/10=x/15，马路的全长则为x+350如此一来，既可以激发学生对数学应用题的学习兴趣，也可以使学生更快更好地掌握数学知识的内在联系，从而培养了学生的思维灵活性。

4. 制造愉快活跃的课堂氛围。

课堂气氛是教师上好一堂课的基础，好的课堂气氛能够促进学生的学习能力和兴趣，太过于死板沉闷的课堂气氛会导致学生对学习失去兴趣，觉得学习是件枯燥的事情。在应用题的教学当中，教师更加要注意课堂的气氛，要是可以通过创设不同的问题场景来提高学生的学习兴趣。好的问题场景是带有目的性和新颖性的，可以激发学生对求知欲的渴望，可以促进学生思维能力的提高。传统的数学应用题教学一般都是比较枯燥的，是基于做题的形式上的教学，这样的教学方式提不起学生对数学的学习兴趣，因此，教师应该采取多样化的教学形式，来吸引学生主动积极的学习。

四、 结束语

数学是一门具有探索性的学科，作为教师，应该要认真地琢磨教材中的内涵，引领学生在数学这门学科中主动积极去探索、思考、研究。小学高年级数学应用题的教学是所有小学教学中的重点和难点。因此，教师在教学的过程中，应该多样新颖，这样才能够进一步提高学生的思维逻辑能力，好的教学方式，还可以促进学生学习数学能力的提升。数学的教学方式多种多样，对于基础程度不同的学生教师可以采取不同的教学方式，对学生进行因材施教，这样才能够使学生提高得更快，对掌握应用题的解题思路与方法的能力有所提高，进一步的提高学生对数学的学习兴趣。

参考文献：

[1]何绍峰.小学数学应用题教学亟待完善的地方及改进策略的初探[J].数学学习与研究，2013，（16）：81-82.

[2]蒋金花.从实践的角度谈小学数学应用题教学创新[J].小学科学，2013，（01）：26-27.

[3]刘友红.迁移小学数学应用题的教学策略[J].当代教育论坛，2010，（05）：64-65.

作者简介：张淑娟，广西壮族自治区河池市，宜州区龙头乡拉浪小学。endprint