蔡水英��

摘要：“阅读教学”是以教材为媒介，教师组织、引导学生感受、领悟、积累、运用语言的过程，可以采取的有效手段有读、品、写等。

关键词：阅读；品味；写作

阅读教学不能靠灌输和机械训练来实现。学生必须成为真正的阅读主体，教师是学生阅读的组织者和引导者，师生之间是平等的对话关系。阅读是学生个性化的行为，不应当以教师的分析代替学生的阅读实践，应该尽可能的把思考、判断、归纳、赏析等机会还给学生。阅读教学的核心目标是让学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。

我们分析中招、高招试卷，发现阅读占的比重很大，都包含现代文阅读、古诗文阅读。那些语文成绩不高的，当你问及原因的时候，他们都说是阅读失分太多，不知道阅读从何下手。因此作为语文教师，在平时的教学中必须重视阅读教学，讲究阅读教学的策略，掀起阅读教学的面纱，真正提升学生的阅读能力，我认为阅读教学应该从以下三个方面入手。

一、 读

阅读教学要以读为本，其中包含朗读、诵读、默读、精读等多种方式。它是学习语文的重要途径之一，每个老师心目中都应拥有读的一席之地。但现实课堂时间却大多被讲文、分析所挤占，朗读练习往往是来去匆匆，如雁掠过，而且又雁过无痕。洪振涛老师指出：“语文教学应该少一点知识的灌输，少点缺乏学生亲身感悟的理性的分析，把教学的重点转移到指导并帮助学生感受、领悟、积累、运用语言上来。……