罗金凤��

摘要：研究性课堂教学就是让学生从问题或者从任务出发，通过形式多样的研究性活动。本文从准备策略和组织策略两个方面论述了研究性學习在政治课教学中的运用。

关键词：研究性学习；政治教学；能力

研究性学习被定义为一种学习活动，这种学习活动通常是由教师占主导地位，在此过程中，教师指导学生观察生活，贴近自然，最终发现一些社会现象。除此之外，研究性学习还需要学生在研究阶段中获取相应知识。

研究性学习不同于传统的学习方式，对教师和学生都提出了更高的要求，学生不再是教学过程中的被动者，而是成为了教学过程的主体，积极主动地进行学习；而教师则从单纯地将知识传授给学生变成了学生学习的督促者和引导者，在教学过程中也不断地完善自身的知识结构。这样的定位，为建立一个新型的师生关系提供了充分条件。

教师与学生之间的交往与互动贯穿于研究性学习的始终。而这种师生互动又建立在一种平等、自由、民主、尊重、信任的基础之上，正是基于这种新型的师生关系，学生才会在研究性学习中积极参与、自主研究，从而获得知识与情感的双重体验。研究性学习主要体现在以下互动策略上。

一、 选题互动

教师是学生开展研究性学习的督促者和引导者，不仅如此，教师在选题过程中还要和学生进行很好的互动，学生依据自己的兴趣爱好及相关情况进行选题，教师则要认真地考虑选题的社会价值和可研究性。此时教师应该对学生的选题给予适当的指导，使学生的选题由原来的模糊宽泛提升为具体明确，师生共同参与讨论、调整、改进，促使学生所选的课题更具体化，更有可操作性。

二、 实践互动

教师作为一名指导者和组织者，平等地参与学生的研究，共同实施课题研究。研究性学习需要学生采用多重手段和方法去获取信息，比如通过查阅文献资料、做实验、搞调查、走访专家或有经验的实际工作者、实地考察记录、体验学习等等，所涉猎的社会环境和人物具有多元化的特征，正是由于学生与社会、自然、不同阶层人的深入接触，使得学生获得不同程度的社会体验，从而培养他们的社会责任感。在实践过程中教师还应该组织学生对研究课题进行小组之间的互相讨论、研究，对获取的信息进行整理与归纳，锻炼学生的信息整合能力。学生的研究课题对于教师来说同样具有挑战性，因此教师应该积极地参与到学生的研究中去，共同获取新的知识，更新自己原有的知识结构。同时教师更应该利用自己已有的知识资源和社会经验，给予学生适当的支持和点拨，不断地激励学生探索新知识的兴趣。在整个实施过程中，教师要组织灵活多变的交流、研讨活动，促进和帮助他们保证和进一步提高学习积极性，并进一步强化他们的团队精神与合作意识。还要注意到不同层次的学生差异，针对他们的能力特点对所取得进步给予及时的肯定与鼓舞。作为指定者，教师应该在学生遇到困难时给予积极的支援，在学生进退两难时指点迷津，促进其解决问题的能力。最后，教师还应该帮助学生根据自己的研究，把研究过程或结果采取适当的形式展示出来，可以是小论文、图表、模型、多媒体演示、调查报告、实验报告等，让学生尽可能不拘一格地表达自己的观点，使他们能有自我展示的机会。因此，实践阶段的师生互动，既体现生生之间的集体意识，又体现了师生之间的协作精神。

三、 评价互动

教学作为教学过程中的引导者和组织者，要公平地对待每一位学生，对学生的学习给予相应的评价，督促学生对研究对象更加关注。共同论证研究的成果。研究性活动非常需要教师的评价。教师要将这一活动贯穿于教学的每一个过程当中。给予学生正确积极的评价和指导。尤其当代信息科学技术快速发展，教师应当要培养学生的信息分析和处理能力，指导学生对研究成果进行系统的评价。促进学生进一步提升研究能力，采用多种方式对学生进行评价，与此同时，教师也要积极地提高自身的教学能力和水平。除此之外，在整个评价过程中，教师要善于组织学生的自我评价，既尊重学生的研究成果，又要中肯地提出其中的不足。同时教师身为评价者，应该对每一位学生的研究过程与成果给予肯定，褒奖学生学习活动中的新奇性与独特性，以激发学生更高的参与研究学习的积极性，使学生感受到愉快，富有成就感和自信心。因此，评价中师生互动，体现了学生的自主性评价，也体现了教师的发展性评价。

四、 反思互动

教师作为一名反思者、组织者，平等地参与学生的总结，共同回顾研究活动。反思是指用检讨与审查的目光，看待自己的研究过程与经过。反思对于研究性学习非常重要，教师可以指导学生对整个研究过程，包括研究方法的科学性和正确性、研究成果、参与度、合作意识、感受体验等多方面的得失进行全方位的总结反思，以便获取更理性的认识。如个人反思、讨论反思等，并对学习方法以及活动过程优势与不足记录在案，不仅记录研究性学习的理解与体验，还要记录建议与意见，修正自己的研究学习方法。让研究性学习活动逐渐成长起来，为终身学习打下良好基础。因此，反思过程的师生互动，既促进学生的自我判断和进步，也促进了教师对指导过程的行动研究。

实践证明，研究性学习中的师生互动是积极的、也是有必要的。没有教师的正确指导与平等参与，学生很容易半途而废或浮于表面，保证不了研究性学习的质量。只有在这种民主、激励的师生互动中，教师通过创造的师生关系，使学生在师生互动中体验到平等、自由、尊重、成就，同时受到激励鼓舞，形成积极的人生态度与情感体验，受到精神的教育。

参考文献：

[1] 金生科.理解与教育.教育科学出版社，2007.

[2] 王红.开设研究性学习课程初探.中小学教学研究，2009，01.

作者简介：罗金凤，山东省淄博市桓台第一中学。endprint