李秀娟+周艳��

摘要：随着素质教育的不断深入发展，教学改革的逐步进行，高中数学的教学模式也必须要进行相应的改革，以符合新的形势下高中数学的教学要求。微课传入我国后受到了老师与学生的广泛欢迎，事实证明微课可有效地提高高中数学的教学效率，与传统教学模式相比具有一定的优势和有效性。

关键词：微课；高中数学；应用探究

高中数学的教学中，教学目标和教学任务明确后，就可以把将要讲授的教学内容录制成微课，供教学的需要进行播放和供学生有选择地进行观看。微课的微视频教学内容具有明确的主题，而且对相关的教学重难点进行了着重讲解，这样的授课模式有利于学生对自己的薄弱环节进行查漏补缺，补充知识的空缺。微课在高中数学课堂教学中的广泛应用，越来越被学生和老师喜欢，不但提高了学生学习数学的效率，而且提高了数学的教学效率。

一、 微课设计的原则和思路

（一） 微课的概述

微课的“微”主要体现在一是授课的时间比较短，通常在10分钟左右；二是微课的授课内容比较明确，仅是针对特定知识点的讲解。在具体的教学中，可把每个章节中的各个知识点录制成微课，众多的微课连接在一起，就形成了系統的微课教学模式，学生可以系统地进行学习，也可有选择地进行学习。

（二） 设计的原则

老师在设计微课的过程中，要充分地考虑到学生的使用情况，把学生当成微课使用的主体，并把学生当成教学的中心，并能根据学生现有的知识水平，数学的学习习惯等制作微课内容，以利于学生学习，以利于提高数学的教学有效性。

微课展现教学内容时，可采用多种元素进行表达，比如利用图片、声音、动画等元素表现数学知识的形成过程。这种表现形式就把抽象的数学知识用形象化的形式表现了出来，利于学生的掌握，利于学生自主的进行学习。微课的录制还要注意互动性，以及时发现和解决学生遇到的问题，这样就能提高学生对数学课堂的参与性，更提高了学生的数学学习的探究兴趣，从而保证了教学效果。

（三） 设计的思路

微课设计的时候，首先要承认不同层次的学生对数学的学习的接受能力是不相同的，有的学生接受的快，有的学生接受的慢，这就要求针对具体学生的接受能力，设计出相应的微课授课内容。其次要承认不同学生的数学基础也是不同的，基础好的学生可观看难度大的微课教学内容，基础差的学生可观看难度低的微课教学内容，因此录制的微课要有难度的差异性。第三要观看后的效果是需要及时进行巩固的，为了检测和巩固学生的观看效果，可设计一些检测相关的微课，通过让学生做检测题来了解微课的授课效果和学生对知识的掌握情况。第四要考虑到教学中的互动和反馈，老师不停地进行授课，就是直线式的授课模式，学生只有不停地跟着老师的讲解思路，而不能有自己的时间进行思考，也不能和老师互动，更不能把一些问题和疑难点反馈给学生。

二、 微课应用的策略探究

（一） 利用微课进行教学要做到有的放矢

微课有自身的特点，高中数学教材中的知识也有各自的特点，因此利用微课进行教学就要注意，不是每个数学的知识点都能利用微课进行教学的，为了提高数学的教学效果，可根据数学的具体的教学内容，可根据学生对知识的掌握情况，确定哪些知识是适合利用微课进行授课的，哪些知识是不适合利用微课进行授课的。了解了课本中的知识和学生的情况后，就可以有针对性地利用微课进行授课，从而在高中数学的教学中做到有的放矢地利用微课进行教学。这样不但节约了教学时间，而且节省了老师制作微课的时间。

（二） 利用微课检测学生对知识的掌握情况

学生在学习了一定的数学知识后，为了检测学生对数学知识的掌握情况，就可以利用微课对学生进行测试。比如可制作出检测学生学习效果的测试题微课，通过让学生做微课上的试题，了解学生的得分情况，分析学生的错题率，归纳出学生真正掌握了哪些知识，哪些知识是学生没有掌握的，从而找到学生在学习数学的过程中存在的薄弱环节，方便老师根据这些薄弱环节，制定出具有针对性的微课知识专题，帮助学生提高存在的薄弱环节。

例如，高中数学教学中二次函数的学习具有一定的难度，学生在学习了二次函数后，通过对学生测试后，发现学生对二次函数的概念、表达方式、图像等方面的知识还不能更好地掌握，特别是利用二次函数的知识解答相关的问题时，学生不会做，或者不会灵活地进行运用。针对这样的情况，就需要数学老师制作出和二次函数的概念、表达式、图像等相关的微课，特别是针对应用二次函数进行解题时，要给学生多举一些例子，通过让学生反复观看这些具有代表性的微课后，并让学生练习相关的习题，掌握应用二次函数解题的技巧和能力。

（三） 利用多种形式展示授课内容

利用微课进行高中数学的教学，就可以利用多种表现形式展现授课内容，比如可使用动画技术、几何画板技术等展示课堂内容，还可以利用图片、声音等素材制作出更吸引学生的微课教学内容。传统的数学教学中，老师展示教学内容的主要工具就是黑板，粉笔的板书加上老师的口头解释，就是主要的教学模式，如果遇到复杂的数学知识，老师只能靠口头解释，这样的教学方式是非常抽象的，不利于学生的理解。但如果利用微课进行教学，就可以用几何画板的技术把数学知识的形成过程，在电脑上形象地展示出来。从抽象到形象的过程，就是数学知识容易让学生掌握的过程。另外，制作微课的教学内容时，尽量少用纯文字进行表述，要根据知识的具体情况，多利用图片、声音、动画、图表等进行展示，以方便学生的学习和理解。

三、 结语

总之，高中数学的教学中，要想利用微课进行授课，提高数学的教学效率，就需要数学老师不断地学习微课地制作技术，学习先进的教学理念，更新教学方式，了解摄像机的具体使用方法，多设计和思考微课的制作过程，以制作出高质量的微课。微课的质量提高了，学生对微课的喜爱增加了，提高了参与的兴趣，提高了学习数学的效率，那么微课在高中数学教学中的作用就能得到充分的体现。

参考文献：

[1] 徐翠锋.论微课与传统教学的有效融合[J].职业时空，2014（1）.

[2] 吕发成.微课在高中数学教学中的应用探究[J].课程教育研究，2014，2（10）：99-101.

[3] 王全瑞.借微课之“手”为高中数学学习助力[J].数学学习与研，2016，01，05.

作者简介：李秀娟，周艳，陕西省西安市，西安市八一民族中学。endprint