摘要：实际上“教育”两字，包含了两方面的内容，即“教书”和“育人”，教师的任务，不仅是传授学生们知识，更重要的是提高学生的素养。自素质教育实施以后，各教育阶段，都重视学生道德素质、能力培养、身体健康和心理健康教育等方面的发展。而情感教育手段作为素质教育最直接的体现，将其有效的应用到教学中，不仅可以提高教学的质量，还可以通过激发学生的情感，提高学生的道德品质。本文就小学数学教学中情感教育的应用，进行简要的分析。

关键词：小学数学；情感教育；实施策略

一、 引言

实际上，情感教育的起源很早，在上个世纪就受到了人们的关注，但是由于长期以来我国理论与实践教学的发展不平衡，使情感教学的发展并不乐观。新课改以后，国家针对我国小学数学教育，提出了新的要求：教师不可一味地重视对数学知识的传授，要将情感融入数学知识中，给学生不一样的数学体验。此外情感也是构建良好师生关系的桥梁，其的有效落实，不仅会提高数学教育的质量，还能提高学生的综合素养，对于学生未来的发展也是有积极意义的。

二、 构建良好的师生关系

教师是数学知识的传授者，学生是数学知识的承载者，两者都是影响教学质量的主要因素。因此，笔者认为，数学教师首先应由衷地热爱数学，进而用自己的数学情感去影响学生，还可以构建良好的师生关系。教师在教学中可给学生讲解一些数学的应用实例，或者一些伟大数学家的成功案例，用自己的行为去影响学生，感染学生，让学生积极地进行学习。在教学中，要以“情感”为纽带进行数学知识的传授，不要一味地要求学生去学习，教师要明确，只有双方之间具有真实的情感，才可以更好的开展教学。建设和谐、平等的教学环境，尊重学生的个性发展，信任学生，这样有些不爱学习的学生，受到老师的感染，也会积极地进行学习。

例如：笔者在教学时，班级上有一个学生（A同学），家境比较差，性格内向，不爱学习，在一次数学课上，班级上一位学生（B同学）新买的文具盒不见了，立刻明确地指出，是A学生偷拿了他的文具盒。A学生的眼神很倔强，但是并没有言语，我立刻严肃地对这个学生说：你有亲眼看见A同学拿你的文具盒吗？仔细想一想是不是忘到了家里？但是B学生一口咬定。笔者并没有因此就怀疑自己的学生，给这位同学的家长打了电话，经过确认，是这个同学自己忘在了家里。借着此事，笔者对B同学进行了适当的批评，告诉他不要随便地怀疑自己的同学和朋友，A学生虽然没有明确地表示，但是在后期的学习中，逐渐地端正了态度，积极地学习，与同学的关系也逐渐地和睦起来，对我也更加尊敬了。由此可见，情感教育的应用，对于构建良好师生关系以及提高教学质量，都是有积极作用的。此外，对于一些学困生，教师也要用情感去感化学生，不要一味地去批评和要求，用自己的耐心和爱心增加学困生学习的信心，端正学生的学习态度，让其对教师更加的信赖和尊重，进而积极地进行学习。

三、 设计具有情感的教学内容

小学数学教育，本就是一门逻辑性较强，知识内容比较生涩的科目，再加上小学生的思维能力有限，对于一些数学知识通常理解不了，如果教师没有创新的教学方法，对学生进行引导，学生的数学学习能力很难提高。教师可利用情感教学，将情感與数学知识相结合，改变数学知识抽象性的特点，降低数学知识的难度，激发学生的学习兴趣。

例如：在讲解新北师大版数学“空间与图形”一课的相关知识时，如果教师只是根据课本的教学内容，进行教学，让学生联想长方体与正方体的展开图，学生对这些看得见，摸不到的知识，只会有一个模糊的概念，并不会有具体的印象。这个时候教师就可以利用情感教育，给学生构造一个真实的图形情境。在课程开始时，笔者首先对学生说：“哪位同学看到老师的黑板擦了，就是长方形的那个。”有个学生举手说：“老师我看见了，在桌子下边，但它好像是一个立体的图形，可以用长方形来形容吗？”我接着说：“那同学们请看，这个黑板擦的正面是不是长方形的呢？侧面又是什么图形呢？”学生们积极的进行思考和回答。“那么长方体是不是由几个长方形或者是正方形组成的呢？”学生回答说“是”，由此我将，事先准备好的教学视频展示在学生们面前，给学生演示长方体以及正方体的展开图，学生很自然地就去想象刚才所举出的例子，这种具有情感的教学设计，有非常好的教学效果。

四、 交流学习，融入情感教学

在传统的教学模式中，学生在课堂上不可以随意的发言和讨论，这样是破坏课堂纪律的行为。而新课改以后，对教育提出新的要求：教师在教学中要多创新教学方法，突出学生的主体地位，活跃课堂氛围。在此背景下，笔者认为小组合作交流学习与情感教育的融合，不仅可以提高教学效率，还可以激发学生的学习兴趣，培养学生发现问题、解决问题的能力。

例如：在讲解新北师大版数学“加与减”一课知识时，笔者没有直接进行课本知识的讲解，首先对学生说：“同学们，你们喜欢玩游戏吗？今天我们一起去玩连线游戏，好吗？”学生们的回答是肯定的。于是我在黑板中列出两列同等级难度的，加减法题目，并将答案打乱顺序，将学生分成小组，以组为单位，两两的竞赛，将题目和对应的答案连接起来，小组成员要互相配合以最快的速度找到答案，哪个组，用时短，准确率高，就获得胜利，会获得丰厚的奖赏。通过小组合作，学生积极地开展学习，互相配合，不仅提高了教学效率，还让学生体会到了团队合作的重要性。

五、 结语

总之，在小学数学教学中，应用情感教育，不仅可以提高教学效果，还可以给学生不一样的数学情感体验，让学生感受到学习的乐趣，积极地进行学习。

参考文献：

[1] 陈琳.情感教育在小学数学中的融入分析[J].吉林教育，2014，（6）：77-78.

[2] 薛爱明.情感教育在小学数学教学中的应用[J].观察思考，2015，（11）：4-5.

作者简介：李艳，辽宁省大连市普兰店区城子坦中心小学。endprint