李兆宇��

摘要：在小学数学的教学中存在一些问题，学生被动地接收教师传授的知识，并且对于学习数学这门科目并不热情。之所以会造成这样的现象就是因为学生在学习数学的时候很难和实际的生活联系在一起。所以目前在小学数学的教学过程中，教师最应该做的就是将课堂生活化。本文主要就小学数学教学的生活化进行详细地分析，并在实践中不断探索，提出了促进小学数学课堂向生活化转变的措施。

关键词：小学数学；新课程改革；课堂实践；生活化

在实际的小学数学的教学过程中，有一部分教师没有完全理解教学生活化这一概念，因此在教学过程中过于注重这一方法的利用，反而使得自己的教学与教学目标产生了差距。因此，为了提高数学课程的教学效果，探索和实践生活化教学成为了研究的重点。

一、 小学数学生活化教学中存在的问题

（一） 脱离了学生的实际生活

小学生尽管年龄比较小，但是在生活中也积累了很多的经验。因此在开展数学教学的时候，教师要尽可能地使自己的课堂和学生的实际的生活产生联系，学生能够从学习的内容中找到与生活中熟悉的或者是常见的事物相类似的知识，从而有效地提高自己的学习效率。但是在实际的教学中，很多教师没有能够利用学生的生活经验，而单纯地利用课本上的内容开展教学，学生在学习的时候会感觉到陌生和困难。

（二） 没有契合数学教学目标

明确教学的目标是教师讲课的关键。因此教师在进行数学的教学中一定要以教学的目标作为设置教学过程的一个依据。但是目前有一些教师在利用生活化的教学方式的时候没有考虑到教学目标的要求，只是为了设置贴近生活的情境。这会导致学生在课堂上培养的数学思维难以满足教学的要求。

二、 小学数学课堂教学生活化的策略

（一） 创设情境，课堂导入生活化

课堂教学的生活化可以通过创设情境来体现。在课堂上教师通过创设出学生非常熟悉的情景，使学生减少学习新知识的紧张感。在课堂的生活联系在一起的时候，学生的学习热情就会极大地被激发出来。例如：在讲授 “可能性”这一内容时，教师通过PPT展示了一组动画。在天气晴朗的郊外，小鸟在自由自在地飞翔。但是突然天气变得阴沉，鸟儿飞走了。此时教师就可以提出问题：“同学们，你们觉得在天气突然变阴的时候可能会发生哪些事情？”因为学生在生活中经常会见到类似的情景，因此非常容易就能够回答“可能下大雨”“可能刮大风”等等。接下来教师就可以引出自己教学的内容：“同学们回答的都是有可能会发生的，但是有一些事情比如下雨发生的可能性很高，但是一些事情比如刮风可能发生的几率很低。那么同学们在生活中有没有见过哪些事情一定会发生呢？那些事情不可能会出现呢？”

学生在教师的引导下，将“可能性”这一知识和自己的生活联系起来，极大地提高了学习的积极性。

（二） 依托课本，学习材料生活化

课本是教师教学的指导，同时教师也是以课本为依据制定自己的教学方案的。作为最为重要的教学资源，课本在教学中发挥了非常重要的作用。因此在教学过程中，教师要围绕课本，考虑到学生的生活实际以及自身的发展特点，将课本上的内容和学生的生活有效地结合。

例如：在讲解关于 “百分数”一类的应用题型时，教师可以选择学校附近的树木作为一个生活化的模型。“在学校周围有300棵柳树，但是其中只有295棵是活的，你们知道柳树的成活率是多少吗？”类似的习题是课本上的一个生活化的实例，学生很容易就能够理解题目的意思，随后进行思考。

（三） 巩固过程生活化

例如：在完成“轴对称图形”的教学以后，教师让学生在家里寻找一些常见的事物，记录哪一些是轴对称的。或者学生在课下自己绘制设计的轴对称的图形，发挥想象力。在上课的时候教师将学生的作品在课堂上展示。此外，还可以鼓励自己的学生根据轴对称的原理整理房间的摆设。这样的方式使得学生将课堂上学到的知识运用在了生活中，同时也进一步地深化了自己学到的知识。教师还可以充分的利用在学校中的举办的活动巩固学生的学习效果。比如，在举办儿童节活动的时候，教师带领学生利用学过的轴对称的原理设计一些活动中的剪纸等。不仅可以促进学生参与活动的积极性，还能够有效地巩固学过的知识。

（四） 例题选择生活化

因为教学的主要对象是年龄比较小的孩子，因此教师要能够将不容易理解的内容进行相应的改进，尽可能选择学生比较熟悉的生活中的实例。比如：一年级的教学中有数字的分解内容，学在学习之后，教师就可以和学生以做游戏的方式帮助学生进一步的理解。提前準备9个棋子，让一个学生放在两个手中，其他的同学猜每一个手里各有几个。那么学生通过做游戏，可以互相交流，通过不断的猜测寻找到规律。这样的生活化教学对于提高学生的学习兴趣是非常有利的。

（五） 精心组织，教学活动生活化

教师在进行小学数学的教学过程中为了帮助学生更快地理解教学的内容，融入课堂，组织一些贴近生活的活动。例如：组织学生进行调查实践活动，记录身边的同学一个星期用多少支铅笔，或者询问父母家中一个月在买菜上花费的金额等等。学生在自己可以完成的范围内积极的参与实践活动，将学到的知识运用到生活中，或者从生活中获得直接的经验。

三、 总结

总而言之，数学这门学科是在生活中应用非常多的，因此在进行教学的时候，教师要能够将学生的生活和教学的内容联系起来。生活化教学是数学教学中的一大进步，通过吸引学生的兴趣，有效的培养了学生学习的能力。教师可以通过设置情景，选择合适的例题或者是组织学生参与一些生活中的实践活动来完成生活化的教学，使数学成为学生感兴趣的科目。

参考文献：

[1] 陈榕宗.巧引生活之水，浇灌学生数学思维之花——浅谈对小学数学课堂教学生活化的探索[J].新课程导学，2016，（02）：84.

[2] 赵婷婷.源于生活 受于生活 寓于生活 用于生活——浅谈对小学数学课堂教学生活化的探索[J].学生之友（小学版）（下），2013，（03）：52.

作者简介：李兆宇，安徽省六安市，安徽师范大学数学计算机科学学院，安徽六安市解放路小学。endprint