苏冬梅��

摘要：《英语课程标准》要求初中生掌握听、说、读、写四项基本技能，其中写作是对学生所学语言综合运用能力的考查，但是大部分学生往往感到力不从心。笔者就从导致学生写作困难的原因入手，以激发学生兴趣为主，提出个人的一些看法。

关键词：初中英语；写作；班班通；兴趣

英语课程标准对初中阶段学生写作技能的目标要求是：能根据写作要求，收集整理素材；能独立写出短文、信件等，并在教师的指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物和事件；能根据所给图示和表格写出简单的段落和操作说明。而我们的学生写作并没有达到应有的要求。今年是福建省的第一次全省统一中考，笔者刚好教九年级，所以对学生的成绩分布情况相对比较了解。15分的写作中，学生的水平参差不齐，高的14～15分，低的0分，而大部分分布在6～7分，10～12分的学生都比较少。什么原因造成的呢？本人谈谈自己的一些经验看法。

一、 存在的问题

（一） 教师因素

不少教师在平时的教学中只注重进度，一学期，一个月，一周要完成多少的教学进度，他们注重词汇、短语及语法的讲解，满满的一堂课下来，也就没有时间安排写作。即使安排了，由于时间少，也很少讲评。而对于课后布置的作文，详批做到了，详改就比较少做到，更不用说都用面批面改了。因此，对学生遗留的问题很难及时得到解决，学生犯同样错误的几率也就很高。而对学生的写作训练多是安排在考前进行突击，且训练模式单调，即：布置任务——学生写作——教师改。这样就更难以训练学生的写作、激发他们的写作兴趣，也不利于写作水平的提高。

（二） 学生因素

学生不喜欢写作，尤其是英语写作。他们觉得自己无从下手，不知道一个句子该怎么组织。用自己的汉语思维一字一句地翻译，单词是对应上了，语法错了。写出来的句子，信息不强，逻辑性差，无主题句。文章的整体的内容缺乏统一性、连贯性，条理不清楚，字迹不工整。有些学生自认为自己的英语功底还不错，在写作中喜欢用上从句、复杂句。这本来是不错的，但是用得太多或者用错了反倒适得其反。

二、 如何解决，激发写作兴趣

笔者认为，兴趣是最好的老师，有了兴趣做任何事情才有动力。现如今，农村中学都已经普遍装了班班通，通过现代化的信息教育技术来提高学生的写作兴趣是可行的。如何做？笔者谈谈自己在教学中的几点拙见。

（一） 利用班班通加强句子的写作训练

省考的题型，想要提高学生英语写作的分数，可以利用班班通从平时的教学入手。写作是由句子整合。所以在情景交际和看图写句子的训练中，我们可以加大着手的力度，让学生了解基本的句子结构。而在我们的常规训练中，我们大多只是枯燥地对学生讲什么是SV， SVO， SLP， SVOC， SVIODO， there be，学生很难理解。我们可以利用班班通加深学生的理解。例如，图片是飞机，给的词是Beijing，让学生造句。那我们备课的时候就可以把图片换成动态的飞机图片，学生看到这种gif的图片会比单纯的图片更感兴趣，上课注意力也就会更集中。而这时老师再讲如何造句，句型结构是什么，学生就会比较容易理解，记得更加牢固。以此种方式训练学生造句，以至于使他们能够连句成篇也就相对比较容易。

（二） 利用思维导图加强对文内容的复述训练

复述课文是很有效的写作训练方式。它不仅可以让学生理解并掌握文中重要的单词，词组和句型的用法，同时还可以引导学生用所学的知识进行创造。不仅提高了语言表达能力，也提高了写作能力。班班通的普遍运用就加强了对教师制作课件的要求。网上有许多的课件资源，有的老师只是粗略地做了删改，然后直接给学生讲，这样效果并不是很好。在写作教学中，要想把它贯穿于课堂教学中，我个人认为可以利用PPT中的思维导图加强对课文内容的复述训练。这样可以避免枯燥的复述，增加学生的兴趣。例如，在我听过的课，看过的课件中，有一个老师的课文复述导图是这样制作的。先给出关键词fight，再围绕它引出who， why， how， and result。让学生围绕这几个问题展开讨论。然后在PPT上依次给出关键的短语：have a fight， Kangkang and Michael， lose the soccer game， be angry with， shout at， say sorry to。下一步就引导学生边口头复述，边把时态变成相应的过去式。为了方便学生的记忆，第二次复述的时候把完整的句子打在PPT上。在这基础上，这位老师又再做了一个思维导图，利用刚刚复习过的短语，让学生自己再复述一遍课文。这次，学生的复述就顺利多了。所以最后，根据这个思维导图，老师给学生布置了一个写作的任务。当然，学生此次的写作是很顺利的，因为他们大多知道了要复述什么内容，该如何复述，也知道短语，时态语法是什么。

（三） 重视课文后sing and chant 的部分，激发学生记忆单词的兴趣

语写作中，最让学生头痛的就是不知道单词是什么，常常乱用词汇。我们怎么有趣地来记忆词汇呢？在我们七八年级的课文Section D中，有不少的sing and chant 部分，这部分我们在上课时都会因各种原因省去，或让学生简单地听几遍自己去学就好了，并不是学习的重点对象。笔者认为，这部分可以作为提高学生单词，短语记忆的好教材。像这样的内容都是根据每个Topic来设计的，在让学生听之前教师可以预先设计好教学内容，把本Topic的单词或短语挖空，打在PPT上，让学生边听边填空。这样不仅让学生记住了单词或短语，也提高了学生对英语的学习兴趣。单词短语会了，写作中的一大难题解决了，学生也不至于在写作中无从下手，对写作也就不那么反感，甚至会感兴趣。在2016年12月29日召开的龙岩英语中考学科会中，林凤老师给我展示的公開课中就是用歌曲给学生复习单词的，这样避免了枯燥的记背单词，增加了学生记忆单词的兴趣。

（四） 多开展英语兴趣活动

在很多学校，很多老师的教学计划中都会提到要开展兴趣小组活动，而真正落实到位的则少之又少。且把兴趣活动与写作联系上的就更少了。在我们的教学中，许多老师会以单词为重，那么我们就可以开展单词竞赛，以各种题型来出题，而不是简单的英汉互译。例如音标、谜语、谚语、填歌词等。慢慢地进一步扩展，给学生一个大家熟知的题目，让学生进行写作比赛，并适当奖励。这也是激发学生写作兴趣的一个好办法。再则与读，演讲结合。例如今年在我校举行的“弘扬古城文化，做文明双中人”的写作演讲比赛中，我们九年级的学生表现得相对比较积极。虽然面临中考，但每个学生都积极准备，不但是为了奖品，也是为那份荣誉，更是在枯燥、紧张的中考冲刺复习中寻找一份乐趣。他们喜欢演讲，喜欢表现自己最好的一面。这不仅是一个比赛，也是检验他们复习成果的一个小测试。快乐的、有趣的写作，质量更高。

三、 结语

冰冻三尺非一日之寒，提高初中英语写作是一个漫长的过程，需要师生的共同努力。所以需要英语教师从一开始就重视对学生写作的训练，利用现代化的信息教育技术，激发学生的写作兴趣，使学生不觉得下笔难，乐于写作，爱上写作。

参考文献：

[1] 《义务教育英语课程标准》（2011版）[M].北京师范大学出版，2012.

[2] 杨梅.信息技术在英语教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2011，16.

[3] 付广英.浅谈现代信息技术在初中英语教学中的应用[J].中国教育信息化，2010，08.

作者简介：苏冬梅，教师，福建省龙岩市，漳平市双洋中学。endprint