陆新伟

[摘要]批注式阅读是学生主动探究的一种个性化阅读方式。在语文教学中，批注式阅读更能培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读水平。教师合理运用预习式批注、质疑式批注、评价式批注，能够促进学生理解、鉴赏能力的提高，从而获得理想的阅读教学效果。

[关键词]语文教学；批注式阅读；有效运用

[中图分类号]G623.2[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）36000701

在语文课堂教学中，批注式阅读受到了广大师生的青睐。笔者认为，在批注式阅读教学中，语文教师不仅要重视与学生之间的交流，还需要将质疑、感悟作为阅读教学的核心，促使学生学会用批注的方式将自己对课文的独特感受清晰地表达出来。这样才能使学生从多个层面、多个角度对文章进行理解、感受、欣赏以及评价。

一、预习式批注

预习式批注其实就是指学生在课堂教学前自行对文章进行预习，并对文章的主要层次、内容以及某些较为重要的段落、词句等进行批注。这有助于学生更快、更好地掌握文章的核心内容。同时，语文教师在教学时还需要对学生的个体情况（如理解能力、认知水平等）進行充分的评估，并根据评估的结果因材施教，从而使教学引导具有一定的针对性。

例如，在对《只拣儿童多处行》这篇文章进行教学时，教师可先引导学生自主阅读，并叮嘱他们在阅读的同时对存有疑虑、困惑的句子进行批注。在预习过程中，一些学生读到“看见成千上万的孩子……飞涌出……”时，在旁边批注：“这句话巧妙地运用了比喻的写作手法，将孩子描述得非常形象，同时还将孩子们天真、可爱、活泼、好动的特征生动地描写了出来。