尹艳华　邓雪冰

摘 要：目的：分析助产专业实训教学中应用任务驱动教学法的作用。方法：选取90例助产专业学生随机分为A组（45例，任务驱动教学法）与B组（45例，传统教学方式）。比较教学后学生理论、实践成绩以及教学认同率。结果：A组学生理论、实践成绩明显比B组高（P<0.05），提升学习兴趣、提升团队合作能力、提供主动思考空间、提升临床综合思维能力认同率显著比B组高（P<0.05）。结论：助产专业实训教学中任务驱动教学法可提升学生理论与实践成绩、教学认同率。

关键词：任务驱动 理论成绩 实践成绩

助产专业具有很强的实践性，只有不断创新教学方式才能满足当前社会对助产士培养的需求。任务驱动教学法即为学生按照教师与教材提出的要求去完成某项工作，学生学习动力来自于满足某种需求，学习目的具有明确性，可促进学生积极性与主动性的发挥以及创造能力的提升。本次研究将分析任务驱动教学法的作用。报道如下。

一、资料与方法

1.一般资料

从我院2016级助产专业学生中抽取90例随机分为A组与B组。A组45例，年龄17至20岁，平均（18.2±1.3）岁，入学成绩62至95分，平均（78.4±6.0）分；B组45例，年龄17至20岁，平均（18.4±1.2）岁，入学成绩62至96分，平均（78.5±6.1）分。两组无显著差异（P>0.05）。

2.方法

B组用传统教学方式。学生预习；教师演示并讲授；学生分组练习；教师巡回指导；评价总结；布置作业。

A组用任务驱动教学法。

设计任务。与临床实际工作结合，设计教学内容：新生儿复苏术、产科腹部检查、会阴切开缝合术、自然分娩接生技术。

实施任务。（1）分组学习。按照学号将学生分成8组，每组5至6人，组长由学习成绩优异、沟通协调能力强的学生担任，负责分配任务、协调组员、与教师沟通。每组人员分角色扮演产妇、家属、助产士（1-2名）、巡回护士、儿科护士，给每人分配具体任务，并设置评分标准。……