李红

摘要：本文基于高校体育教学目标定位模糊、内容滞后、模式陈旧、方法单一等问题，指出改革的措施，如构建动态目标体系，融入时代教学元素，尝试多元教学模式等。

关键词：体育教学；改革措施；目标体系

深化改革是保持高校体育教学活力的重要举措。新时期随着人们生活水平的不断改善，体育需求加剧，高校应根据时代发展的需要，重新审视体育教学，基于体育教学存在的突出问题，进一步推动高校体育教学改革，以更好地培养学生的体育素养，为社会输送高素质人才。

一、我国高校体育教学的现状

1.目标定位模糊

高校体育教学目标不是一成不变的，应该随着社会的发展与学生体育学习的需求不断进行调整。但是不少高校对体育教学的目标定位比较模糊，简单地定位为发展学生体能素质，不能将体能、心理、社会适应能力等有机结合起来，导致学生体育学习的目标简单，学习的个性也得不到有效发展。

2.教学内容滞后

高校体育教学内容主要以教材为主，大多数教师在教学时唯教材至上。然而教材具有相对的稳定性，导致高校体育教学内容相对滞后，不能及时地渗透新的体育教学内容，体育教学缺乏时代感，学生体育学习的兴趣不浓，积极性不高，主观能动性得不到充分展现。

3.教学模式陈旧

高校体育教学往往受经验主义思想影响，教师教学存在很大的惯性，缺乏改革创新意识，导致高校体育教学模式陈旧，教学模式程式化。教师往往过于注重学生的体育技能训练，忽视学生在体育学习过程中的学习品质、心理、情感等教育。

4.教学方法单一

教师在体育教学过程中缺乏教学研究意识，知能结构不合理，导致高校体育教学方法的单一化，学生的体育训练缺乏趣味性，脱离生活实际，因此难以有效激发学生学习的积极性，单一化的教学方法严重制约了高校体育教学的新发展与提升。

5.理论教学缺失

理论教学是高校体育教学的有机组成部分，但是不少高校体育教师重视实践教学，仅强化对学生体能的训练，忽视理论教学，导致学生缺乏基本的体育运动常识。学生体育学习往往不得方法，缺乏科学性，导致体育学习中受伤事件频繁发生，体育教学呈现低效性。

6.评价缺乏科学性

科学的评价对高校体育教学将起到导向作用，但是高校体育教学评价缺乏科学性，主要表现为评价维度单一，不能对学生进行全面、科学地评价，评价方法简单化，评价主体单一，注重结果评价，忽视学生学习过程性评价，不利于高校体育教学的改善与学生体育学习的调整。

二、我国高校体育教学改革的措施

1.构建动态目标体系

新时期我国高校体育教学要努力构建动态化目标体系，将体育教学目标设定与时代结合起来，纵向推进小学、中学、大学一体化目标。高校在制订体育教学目标时要加强市场调查，根据学生的体育需求合理调整体育教学目标，以更好地满足学生体育学习需求。同时，高校要将体育教学目标与小学、中学的体育教学目标有机结合起来，形成一体化体育教学目标体系，促进学生可持续发展。

2.融入时代教学元素

时代在发展，体育作为一种运动课程必然随着时代的发展而不断发展。高校要根據时代发展与体育自身的发展，不断融合时代教学内容，使体育教学贴近时代、展现最新的体育教学内容，从而更好地激发学生学习体育的兴趣。例如，在高校体育教学中引入野外生存、攀岩等，保持体育教学内容的鲜活性，展示体育的魅力。

3.尝试多元教学模式

任何一种教学模式都具有自身的优势，也必然存在自身的不足，这就需要教师根据教学内容与学生学情实际，合理地选择体育教学模式，不断创新体育教学模式。因此，教师要积极尝试多元化教学模式，使教学内容更好地与教学模式结合起来，发挥教学模式的优势，使学生更好地参与体育学习，激发学生体育学习的兴趣。

4.优化体育教学方法

教学方法直接体现教师的教学智慧，也直接影响学生体育学习的效率。教师要打破教学经验主义思想，不断优化教学方法，继续发挥传统教学方法的优势，例如角色扮演法、对抗训练法等；要对传统教学方法进行有效整合，例如开展体育合作活动学习，以不断丰富高校体育教学方法，激活学生体育学习热情。

5.加大理论教学力度

理论对学生体育实践学习具有重要的指导作用，教师要进一步加大理论教学力度，根据学生体育学习需要进行必要的体育基础理论、运动理论、安全常识等教育，使学生掌握必要的理论知识，提升学生体育学习的科学性，确保学生在体育学习过程中不出现常识性安全事件。

6.完善体育评价机制

高校要进一步完善体育评价机制，不断完善体育评价维度，将过程性评价与结果评价相结合，不仅重视学生体育技能评价，同时对学生运动过程中的态度、情感、心理等进行全面评价，拓展评价主体，融合师评、自评、小组评价等，使评价发挥导向性作用，促使师生进行教与学的调整。

三、结语

总之，高校体育教学意义重大，高校要基于学生可持续发展的高度，从高校体育教学现状出发，正视体育教学存在的突出问题，加大高校体育教学改革力度，促进学生身心健康发展，向社会输送高素质人才。endprint