【摘要】本文以SPOC理念和混合式学习理论为指导，结合应用型本科院校的大学英语教学现状和课程改革的实际需求设定教学计划，以网络教学资源为依托准备教学内容，重组互联网上相关教学资源（如MOOC，精品课堂等）而实施的翻转课堂教学，旨在构建一种具有应用型本科院校“个性化”的大学英语课程SPOC混合式翻转教学模式，并进行实证研究。

【关键词】SPOC 混合式学习 大学英语

【中图分类号】G645.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）51-0115-02

1.研究背景

为克服 MOOCs（Massive Open Online Courses）模式教学中的种种弊端，如高成本投入（视频制作、知识网络设计等）、亟需教与学方式的创新 （与慕课内容、学习者特点相吻合的新型教与学方式） 、教学质量认证不规范 （如学分、学位认证）等等，国外研究者们积极投入研究，力求另外一种小而精的授课模式。在这样的背景下，加州大学伯克分校阿曼多·福克斯（Armando Fox，2013） 教授率先提出SPOC（Small Private Online Course） 概念，并将其运用到实际教学中。目前，国外研究大多从以下两个方面对SPOC进行研究：（1）定义的阐述：如阿纳特·阿加瓦尔（Anant Agarwal） 将其视为MOOC的一个分支；罗尔夫·霍夫曼（Hoffman）所说的“SPOC=classroom + MOOC”，表明SPOC是融合了实体课堂与在线教育的混合教学模式等等；（2）教学模式的探索实践：如哈佛大学和科罗拉多州立大学根据申请者需求设计教学，教师从申请者中选取一定规模的学习者参与该课程的SPOC实践；而加州大学伯克利分校和麻省理工学院则采用的实体课堂与在线学习相结合的混合学习模式（blended learning）SPOC教学实践等等。各种实践研究表明，基于课堂教学与在线教学的混合式SPOC教学模式更受高等院校欢迎，因此本文中所提的SPOC模式也指的是这种混合式教学模式。……