摘 要：本文就问题教学法的意义和问题教学法有效实施的问题种类进行探讨，提升初中思品课堂实效。

关键词：问题教学法；初中思品；课堂实效

美国著名心理学家布鲁纳认为学生不是被动的知识接受者，而是积极的信息加工者。他提出了发现法，即教师向学生提出有关问题，引导学生积极思考、探索学习。我国新课程改革倡导“自主学习、合作学习、探究学习”的学习方式。问题教学法正是贯彻新课程这一课改理念，并与布鲁纳所提倡的教学观相吻合的一种教学方法。

一、 问题教学法的意义

1. 问题教学法通过问题导向，使学生的学习在具体目标引领下真正做到有的放矢，提高学习实效。

2. 问题教学法通过问题引领学生积极探索，有利于培养学生的探究精神，实现新课程理念，提升课堂实效。

3. 问题教学法使学生的学习变成自主探究的“再发现”、“再创造”过程，有效培养学生的创新品质，实现培育学科核心素养的目标。

二、 问题教学法有效实施的问题种类

1. 启发性问题

启发性问题是指教师针对学生对某一内容或某一问题在一定认识基础上，再次提出相应的问题，引导启发学生进一步思考、探索新知识，提高学生思维能力，拓宽学生思维空间。例如在教学九年级思想品德上册第五课《弘扬和培育民族精神》时，笔者利用社会现象先提出一个问题：老人跌倒该不该扶？为什么？一部分学生选择“扶”，理由是：帮助他人是做好事。另一部分学生选择“不扶”，理由是：可能给自己带来不必要的麻烦，新闻报道中某某就是这样被讹上的……这部分学生的思想被固化在“助人反被讹上的恶性事件”中。