陈艳

摘要：近几年来，情景教学法在初中英语课堂教学中的应用受到了国际上的专家和学者们的高度重视。本文以人教版初中英语七年级（下册）Unit 5 Why do you like pandas？一课为例，详细地叙述了情景教学法的内涵，以及在初中英语课堂上有效应用的策略，进行了探索与研究。

关键词：情境教学法；初中英语；课堂教学

一、 引言

《普通初中英语课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）（2011年版）明确要求：在课堂教学中，教师要根据学生的实际情况与认知水平，引导学生掌握交流、沟通和团结协作的学习方式，培养学生语言表达的能力。由此可见，《标准》中对学生在课堂上的主体地位有了更为明显的体现，而情景教学法在初中英语的应用，为学生在课堂学习中提供了新的学习方式。同时，《标准》也提出了，语言情景对提高学生交际的能力有很好的促进作用。由此可见，情景教学法在英语课堂教学中有着至关重要的意义。

二、 情境教学法的内涵

在1960～1969年，国外外语就已经对情景教学法有了广泛的应用，而国内则是从张士一才开始研究情景教学法，语文则是最先应用情景教学法的科目。小学语文教师李吉林对情景教学法进行了研究，同时借鉴了国外的教学模式和教学理念，在1978年，对情景教学法进行了初步的实践，并最终形成了较为完善的教学体系。随后，我国教育部门重视起了情景教学法的应用，并在所有的科目中进行了实践。随着英语课程改革的深入，在初中英语课堂上引入情景教学法，不仅活跃了英语课堂的氛围，并且增强了学生的课堂兴趣和热情。目前，情景教学法在国内应用最为广泛的概念就是指：教师在课堂教学中，创建一个具备情绪色彩，并且丰富有趣、生动形象的教学氛围，能够为学生提供一个良好的感受过程，促进学生对课文有更为深刻的理解，从而提高学生的思维能力。增强学生的情感体验就是情景教学法的教学目的。

三、 情景教学法在初中英语课堂中的实施策略

（一） 精心创设语言情境，满足教学目标和内容

创设情境时，要体现多样化的特点，能够通过播放多媒体、肢体的动作来实现。创设情景不能为了多样化的教学形式，却忽略了其服务于教学的功能。因此，教师在课前的准备工作中，一定要合理地制定教学内容和教学目标。在课堂上，教师可以利用情景的多样化特点，利用丰富的教学方式可以促进学生有一个良好的体验，扩展了课堂教学方式，活跃了课堂教学氛围，从而增强了学生的英语思维。

（二） 合理应用教学资源，充分利用语言情境来开展情境教学

在初中英语课堂教学中，教师可以利用情景多样化的特点，在创设的情景中融入语言知识和技能，以及适当地展示教学内容，能够让学生更为清晰地掌握英语教学中的重难点，从而提高了学生在课堂上学习的效率，促进学生善于自我表达，以及探求知识的欲望。

（三） 情境教学要突显学生的主体意识

在情景教学中名学生是主要的参与者，因此，在课堂教学中，教师在课堂教学中，要根据学生的个性特点，有针对性地创设教学情景，充分发挥学生的主观能动性，增强学生课堂学习兴趣，促进学生自主思考。在情景教学中，融入外语教学中互动与团结的教学手段，以及小组合作的优势，促使学生在课堂的合作学习，从而促使课堂学习的效果得到最大的发挥。

四、 情境教学法在初中英语课堂中的案例分析

为了能够增强学生对知识的认识，以及对课文有深入的了解，教师要为学生创设一个能够让学生接触到英语的教学环境，增强学生的语言能力，从而实现教学的目标。笔者以人教版初中英语教材七年级（下）Unit 5 Why do you like pandas？为案例，详细介绍了在初中英语课堂教学中，如何让学生在情景教学中，获得更为有效学习的方法。

（一） 导入环节

笔者在开始授课前，通过播放《疯狂动物城》的歌曲Try every thing的形式进行开场，不仅调动了学生的学习兴趣，还使课堂充满了活力，并集中了学生的注意力，从而促使学生以愉悦的心情参与到课堂学习中。随后，笔者采取“我问你答”的形式提出了What animals do you like best？ Why？这一问题给学生。这样做有两个目的：第一，让学生对上次有关描述动物特征的学习有一个良好的记忆和巩固；第二，提前预习将要学习的内容。

（二） 呈现环节

笔者通过宣传片的形式，把《疯狂动物城》呈现在学生眼前，为学生创设了一個游戏情景，让学生在Who has a good memory的游戏形式中，找到在《疯狂动物城》中出现的所有动物，从而点燃了隐藏在学生脑海中的思维火花，随后，笔者播放了buffalo， sheep， otter， lion等4个动物的片段，让学生根据之前所学的知识，描述出动物的具体特征，然后笔者在指导学生从长相、性格、特点和行为等四个方面描述动物的特征，提高学生语言结构的能力，在学生掌握描述动物特征的技巧后，笔者又播放了有关于兔子和鼬鼠的片段，让学生通过小组合作，共同讨论兔子和鼬鼠的具体特征，能够提高学生对所学知识的熟练运用。

（三） 表演和配音环节

在通过一系列课堂环节的学习，笔者在电影中，选取1到2个短片，让学生运用掌握的知识给予配音，并进行相应的动作表演，笔者在设计这一环节时，主要是利用多媒体技术，为学生提供角色扮演与模拟对话的语言氛围，让学生有一种身临其境的感受，不仅能够增强课堂学习的效率，对学生英语语言的表达、模仿以及实际的应用能力的提升也起到了很好的促进作用。

五、 结语

总之，在初中英语课堂教学中应用情景教学法，不仅丰富了教师的教学途径，以及教学实践，还让学生在课堂学习中有了更为直观的印象，同时，也突出了学生在课堂上的主体地位，让课堂教学充满了生机与活力，为师生之间的互动交流提供了平台。

参考文献：

[1] 王红伟.浅谈情境教学法在初中英语教学中的应用[J].亚太教育，2015（17）：104.

[2] 孙永淸.情境教学法在初中英语教学中的应用[J].校园英语，2015（8）：147.endprint