周春燕

摘要：在新课改的要求下，应保证班级所有学生共同发展和进步，然而在实际的教育教学当中每个班集体中基本都有学困生的存在，为此，此文首先总结了学困生形成的具体原因，而后对怎样在小学数学教学中转化后进生的具体方法展开简要的探讨和分析。

关键词：小学教学；数学教学；学困生；转化方法；探讨

一、 引言

在小学阶段的数学实践教学中发现，由于每位学生自身认知能力、思维能力、理解能力、学习能力等方面的差异，导致学生学习数学知识的速度和效果也不尽相同，有的学生学习理解的快有的慢，最终对数学知识的学习效果也有好有差，这些学习效果较差的学生通常就成为了班级上的学困生。特别在数学课程学习中学困生相对其他学科会更多一些，下文就对数学课程教学中的学困生形成的具体原因和转化策略展开了简要的论述。

二、 在小学数学课程学习中学困生形成的具体原因分析

学生成为数学学困生的原因是综合性的，其中主要原因包括：学生自身智力和认知能力原因、家庭原因以及社会环境等因素。从学校数学教学实践活动角度分析具体体现在下述几点：

（一） 学生在数学课堂学习中，经常溜号注意力不能集中思想容易走神，人在心不在，根本没有认真听讲；还有在学习新知识时没有去认真地用脑思考和理解，数学学习动力不足。一些学生主观思想上只去认真学习自己喜欢老师教学的科目，对不喜欢教师的科目就不认真学，在课堂上也表现出散漫不认真听讲等行为，致使数学学习成绩较差成为数学学困生。……