黄振超

摘要：在小学的教育当中，语文科在所有的课程中起着举足轻重的作用，学好语文是对其他科目能够轻松学习的基础。因此教师在对小学生进行识字教学时，针对学生的理解以及认知能力一定要采取相应的措施来帮助小学生更好的掌握教学的内容，在提升教学质量的同时，还能提升学生的学习兴趣，为学生日后的学习打下夯实的基础。

关键词：小学语文；识字教学；策略研究

一、 引言

小学语文最开始的教学内容就是识字教学，这也是语文课最基本的内容，因此教师开始的教学质量直接影响着日后学生对语文学习的兴趣。由于小学生的认知能力以及理解能力还相对薄弱，所以教师在对小学生进行识字教学时，一定要采取相应的教学方法来让小学生更好的掌握教学的内容。

二、 识字教学在小学语文教学中的重要性

（一） 增加汉字储备量

语文的识字教学作为语文教学的基本内容，因此在整个阶段中起着较为重要的作用，通过对识字的教学，小学生可以掌握更多汉字的意思，在日后的写作过程中能够有足够的汉字储备量，以此来提升学生的写作水平。另外学生通过对汉字的学习，也可以更容易理解汉字的意思，从侧面帮助学生对其他学科的学习。最后由于学生有着足够的文字储备量，对于学生日后的发展也会起到较大的助推作用，帮助学生能够更好地对抽象的概念进行解读，进而提升学生的自信心。

（二） 提升小学生自身的能力

通过小学生对识字课程的学习，不但可以增加学生的汉字储备量，还能更好地提升学生的语言表达能力，在学生的日常生活当中，除了学习以外，就是与人进行交流沟通，当小学生能够熟练的运用汉字以后，就可以准确地将自己的想法用语言来表达，也可以从实践中将自己原有的能力得到锻炼。与此同时教师再对小学生进行专业的指导，使其在各方面都能得到提升，进而提升教学的质量。

（三） 促进小学生智力的发展

在对小学生进行识字教学的过程中，教师会让小学生随时进行对汉字的书写，以使得小学生在学习的过程中可以手脑并用，以此来有效地帮助学生掌握学习的内容。由于小学生长期受到此种锻炼，所以对于小学生的智力也是一种有效的锻炼。与此同时还可以增强小学生的认知能力与理解能力，帮助小学生更好地学习其他的学科。

三、 小学语文识字教学的策略研究

（一） 将字谜游戏引入到识字教学

教师在对小学生的识字教学中可以适当的游戏引入到语文教学中，由于小学生无论是从对事物的认知还是理解方面都还未发展成熟，因此将游戏引入到教学当中可以迅速地提升小学生的注意力，进而有效地提升教学的质量。在识字教学中，教师可以先熟悉一下即将要学习的文字，并搜集一些有关于出迷面猜字谜的内容，利用小学生对新事物的好奇心来帮助其对汉字的掌握，比如在学习“画”这个字时，教师可以用一个比较形象的字谜来帮助小学生进行识字学习，以此来强化学生对该汉字的印象。具体的谜语为：一块豆腐，切成四块，放进锅里，盖上锅盖。通过字谜的方式来有效地提升教学的质量。

（二） 讲解汉字背后的故事

由于汉字的结构众多，因此教师在进行对小学生的识字教学时，一定不能利用传统的教学方式对小学生进行教学，不然会导致小学生难以掌握对汉字的学习。因此在进行识字教学时，教师可以利用相应的文字典故来进行教学。小学生都喜欢听故事，因此教师可以有效地利用此种方法来提升教学的质量以及学生的学习兴趣，比如在讲“愚”这个字时，教师可以向大家讲愚公移山的故事，尤其是对于比较典型的“困”与“囚”的故事，可以让学生更加形象地对两个字的意思进行掌握，同时被文字的魅力吸引。通过讲故事的方式来吸引大家的注意力，进而加深对该汉字的记忆，从而使得学生有效地掌握学习的内容。

（三） 运用联想的方式进行教学

教师在对学生进行教学时，对于比较相似的文字，可以利用联想的方式进行识字教学，这样可以同时帮助学生认识多个文字，同时还可以使得识字教学变得更加有趣，进而提升小学生的学习兴趣。比如在进行“木”的教学时，可以将“林、森、困、因、囚”等字结合起来进行教学。尤其是对于困字和囚字，可以通过介绍原来的故事来让学生更好地对其进行理解。

（四） 讲解象形文字的演变过程

在语文的识字教学中有极大一部分汉字都是通过象形文字慢慢地演变过来的，因此教师在对演变过程比较清晰的汉字进行教学时，可以附加地向学生具体的介绍该汉字的演变过程，比如在对“山、水、日、月”等字再进行识字教学时，可以直接向同学讲汉字的起源，由仓颉造字一直到文字被投入到现实应用的过程，激发小学生的学习兴趣，进而提升教学的质量。

（五） 充分利用多媒体进行识字教学

现在随着网络的发展，多媒体已经成为了不可或缺的教学工具，因其可以通过动态的视频来将静态的文字直观地表达出来，因此将其有效地利用到小学语文的识字教学当中是非常有必要的。在教师进行识字教学前，可以先将具体要学习的汉字以及与其相关联的资料存储在课件当中，由于多媒体教學对小学生来讲，本来就属于一种可以勾起其好奇心的教学模式，教师在对一些动物类的汉字进行教学时，比如“鸟、狗”之类的汉字，可以直接将其制作成动画，小鸟飞着飞着突然变成了一个汉字“鸟”，小狗叫着叫着突然变成了一个汉字“狗”，通过将生活场景带入到对小学生的识字教学当中来有效帮助小学生理解教学内容。与此同时，利用多媒体还可以在极大程度上调动小学生学习的积极性，因此教师在识字的教学当中可以充分的利用小学生对新事物的好奇心来适当的增加教学内容的难度，促进学生智力的发展。

四、 结束语

小学教师在对语文识字的教学中一定要根据学生的学习能力采取适当的方法进行教学，同时还要充分认识到识字教学对小学生日后学习其他课程的影响，在教学时能够营造出良好的教学氛围，从而提升小学生的学习兴趣，最终达到帮助小学生更好地掌握学习的内容。

参考文献：

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[3] 姜红艳.小学语文识字教学的策略研究[J].教育科学：全文版，2016（1）：97.

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