郭林芳

摘要：农村初中问题学生道德教育方面有缺失，在课堂上出现很多不良行为，既影响了老师的教学进程，也妨碍了其他学生，导致课堂教学效率低下。诸多重大影响之下，也逐渐减缓了我国教育事业发展的进程。本文笔者通过对农村初中问题学生课堂上的许多不良行为的归纳总结以及产生原因的分析，探讨出预防和矫正此类问题的现实意义。

关键词：农村初中；问题学生；课堂不良行为；现实意义

一、 引言

随着新课程改革的不断推进，城镇、农村的学校教育都应该紧跟时代发展的潮流，进一步打造高效课堂，全面提高教育教学质量。农村初中部分问题学生违反课堂纪律、干扰课堂秩序、影响教学进程以及降低教学效率等不良行为明显增加，这都不利于教育教学质量的提升，我们应该引起重视，归咎出原因，找到预防和矫正农村初中问题学生课堂不良行为的方法，推动我国教育事业持续高效发展。

二、 农村初中问题学生课堂不良行为产生的原因

（一） 教师的教育方式有问题

学生出现问题与教师的教育方式存在很大的关系。首先，与教师自身的教育思想是否正确有密切联系。很多教师在学校的压力之下一味追求分数，给学生布置了超负荷的作业量；其次，大量的考试也直接给学生造成了巨大的心理压力。初中阶段本是孩子青春期的年代，逆反心理在强大的学习压力之下更为强盛，随之而来的就是课堂上的不良行为。

（二） 学生心理与生理的变化

心理与生理方面的问题也是导致学生进行课堂不良行为的原因。学生听力、视力与对话交际方面出现障碍，会在日常学习过程中变得消沉、不自信。青春期的心理焦虑、受挫都会使得学生压抑自己，久而久之逆反心理更加明显。

（三） 身处环境的影响

这里笔者所说的环境是指家庭环境以及学校环境。家庭成员的不和谐以及家庭内部产生矛盾等等都是影响学生走向极端的原因，学校教育环境也同样，老师的不公平对待，同学之间的不友好相处都是学生产生课堂不良行为的重要原因。

三、 预防和矫正农村初中问题学生课堂不良行为的策略

根据以上原因，笔者总结了以下几点策略方法来预防和矫正农村初中问题学生课堂不良行为。

第一，确立学生的行为标准规范。根据本校或者本班的实际情况确定学生的行为标准规范，要有助于学生身心健康，还必须具有可操作性，用规范限制学生的各种行为，从开始就扼住不良行为的产生。第二，用夸奖代替批评。学生认为接收到的夸奖是成功的体现，多数的夸奖会使得学生心情愉悦，对学习充满信心，降低了挫折感，从而大幅度减少了问题学生课堂不良行为的发生。第三，保持良好的课堂环境。良好有序的课堂会增加学生努力学习的责任感，让问题学生对做出的不良行为产生愧疚感，进而使得课堂秩序健康有序。最后，建立师生良好的沟通交流。学生青春期来临之初生理上的变化，会导致学生心理产生害怕、恐惧以及不安等情绪，教师应该做好沟通工作，安抚学生的心情，从正面与学生建立良好的沟通联系，预防学生不良行为的产生。

四、 预防和矫正农村初中问题学生课堂不良行为的现实意义

（一） 提高课堂教学效果，提高学生学习成绩

各项有效措施手段的实行，成果最显著的就是课堂纪律的转变。农村初中问题学生的不良行为大幅度减少，会使得教师的教学进度更加明朗快捷，学生的注意力只专注在教学内容上，学生能更好地跟上老师教学思路的步伐，在不受打扰、不被打断的课堂纪律中高效率的完成教学任务。如此一来，课堂效率直线提高，在老师的悉心教导下，学生的学习成绩也逐渐提高，可以看出预防和矫正农村初中问题学生课堂不良行为对课堂教学效果的巨大成效。

（二） 帮助学生养成良好学习和生活习惯

初中学生天性善良可爱，问题学生的产生也是各种外在因素的影响的结果，老师正确的指导与沟通，能帮助学生养成良好的学习习惯和生活习惯。教师事先将不良行为所产生的影响仔细阐述给学生，让学生了解到课堂不良行为的坏影响、坏结果。从一开始就预防农村初中问题学生课堂不良行为的产生，是引导学生朝正确的方向发展的必要前提。学生不良行为的遏制，对学生校园生活、家庭生活中都能得到好的教育引导，使得学生在学习、生活中都养成良好的习惯，有利于学生身心的全面发展。

（三） 培养学生良好的人际关系

班级是一个团体，问题学生只是其中的一小部分，农村初中问题学生的课堂不良行为对其他学生来说是妨碍学习、减少学习时间的突发事件。对于农村孩子来说，渴望知识、渴望读书的欲望更加强烈，长此以往，这些学生逐步会被班级其他学生孤立。农村问题学生和同学之间的友谊就很难得到友好延续，人际关系的培养能力也很难得到进步和发展。预防和矫正农村初中问题学生课堂不良行为的有效进行，在推动课堂健康发展、学生成绩大幅度提升之下，使得课堂学习氛围浓厚，同学之间关系更和谐，对学生人际关系的培养和发展具有很大的帮助。

（四） 帮助学生形成健全的人格

农村初中问题学生的产生是学生在各方面因素的影响之下形成的不健全的人格，预防和矫正农村初中问题学生课堂不良行为从一定意义上讲，是引导人格有缺陷的孩子回归正途。学生认识到课堂不良行为对课堂纪律、对教师教学以及对同学正常学习会产生负面影响之下，愿意在老师同学的帮助下改正自己的错误，并且得到大家的原谅，这也能展现问题学生的一种人格魅力。农村初中问题学生对是非的认知还不完全准确，在教师的正确引导下，对于自身不良行为习惯的矫正，有利于学生身心全面发展，也有利于学生形成健全的人格。

五、 结束语

新课程改革不断推进的过程中，许多传统的教学方式都在進行完善、改革，对农村初中问题学生的关注不应该减少，学生的健康发展是国家教育事业进步的必要基础。对农村初中问题学生课堂不良行为的预防和矫正，是顺应时代发展潮流所应该进行的，对课堂纪律、学生学习成绩、学生良好学习、生活习惯以及学生人格、人际关系的培养都具有十分重要的意义，值得各界人士关注与支持。

参考文献：

[1] 余文森.教育部中小学教师新课程国家级远程培训丛书——课堂教学[M].上海：华东师范大学出版社，2014.

[2] 刘铁芳.教育意向性的唤起与“兴”作为教育的技艺——一种教育现象学的探究[J].高等教育研究，2015.endprint