雷玉英

摘 要：教师要成长，首先得从内心热爱教育，才能静下心來“深耕”教育。我们在实践加反思的过程中“深耕”，一步步积累自我成长，一点一滴促进学生成才，在教育这片沃士必然拥有丰硕的收获。

关键词：深耕 实践 反思 教师成长

一、“深耕”教材，人勤地不懒

“种田七成管，人勤地不懒”，作为老师，第一管就是要“深耕”教材。教材是专家根据学生成长规律而撰写的，具有一定的规律性、系统性和科学性。深耕教材，首先是要钻研教学大纲，明确每个年级，每一册的教学目标和要求，达到“掌控全局”的目的。然后要钻研每一节课的重点和难点，达到“突出重点”的效果。

作为数学教师首先要多看专业书籍，提升自己的数学素养，明白数学教学大纲上的要求，知道义务教育阶段数学课程的总目标，并从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面作出总体把握，领会新课程的最高宗旨和核心理念：“一切为了学生的发展。”教师关爱学生最基本的出发点是：促进学生全面、持续、和谐地发展。

二、“深耕”学生，因材施教

作为老师，第二管就是“深耕”学生。课堂上我们面临的是一个个鲜活的个体，一堂课的成败取决于学生在课堂中的表现和收获。怎样激发学生的学习积极性，取得好的教学效果呢？在备课前我们必须先了解学生的已有知识基础和学生所处的环境背景。以下，我将从自己用同一个教学设计应用到城、乡两个不同学校班级教学时的情形进行对比，说明面对不同的学生，在教学前备好学生的重要性。[1]

场景一：

上课地点：沅陵荷花池

上课内容：数字与编码

上课前我和学生见面，让他们收集爷爷、奶奶、爸爸、妈妈的身份证号码以及其它的数字编码。课堂中学生争先恐后地汇报了自己收集的信息：有身份证号码、门牌号、车牌号、电话号码、条形码、邮政编码等。然后老师用课件展示这些信息，此时学生脸上露出了得意的微笑。我乘机抛出问题：粗心的小马虎在课前也收集了爷爷、奶奶、爸爸、妈妈四个人的身份证号码，但是不记得这四个号码分别是谁的了，你们能帮助他吗？接着组织孩子们采用小组合作的形式，凭借自己的经验和智慧，成功地为“小马虎”解决了问题。在猜一猜环节中老师出示几个不同籍贯的身份证号码，让学生说出他们的信息。无意中出示了“夏雨”的身份证号码。恰好班上也有个叫“夏雨”的同学。“一石激起千层浪”学生的兴致很高，开始窃窃私语。我问道：是我们班的“夏雨”吗？学生思索片刻了否认了，发现她们除了名字和性别相同，年龄和籍贯都不相同。

场景二：

上课地点：长界乡九校

上课内容：数字与编码

上课前与学生见面，得知学生住校无法收集家长的身份证信息，也没有网络无法查阅资料，对外界的信息知道的也很少。学生能收集的信息也只是自己的身份证号码，对门牌号码、学籍号、邮政编码等都不清楚，所以采用小组合作学习不太恰当。只能让学生根据自己的身份证信息与同学比较再与“小马虎”的信息进行对照，“看看有相同的部分吗？”“它们可能表示什么呢？”

在“猜一猜”环节中我有意识地出示班上学生“杨风”的名字，再出示一个外地的，年龄较大的女性身份证信息，让学生说说你从这个号码中获得了哪些信息？

不出我的所料，安静的课堂一下子沸腾了，听到了孩子们的切切私语。有人议论是班上的“杨风”有人却否认。我让他们说说自己的理由和判断依据，再让“杨风”本人来回答：“是你本人的身份证号码吗？”学生通过倒数第二位数是双数判定出不是本班的“杨风”，通过地址码和出生日期码再一次确信自己的判断。通过解决身边的数学问题，学生快乐地掌握了数学知识，体会到了数学就来源于生活，并与我们的生活密切相连。

三、“深耕”课堂，营造情境

作为老师，第三管就是“深耕”课堂。教育心理学认为：教师根据教学内容与教学目标、学生的认知水平和无意识的心理特征，灵活、有效地创造具体、生动、形象的教学情境，能够有效地激发、保持、提高学生的学习兴趣，降低学生学习的疲劳程度，使学生积极地参与教学活动与过程，对于提高课堂教学效率、培养学生的创新精神和实践能力，有着非常积极地意义。

如在学习5的倍数时，和学生玩“抢三十游戏”。

我让学生先报数，结果学生输了，又一个学生站起来先报数也输了。这时有细心的学生发现先报数的人会输，于是站起来要求老师先报数，结果还是输了，学生们开始疑惑了。“为什么先报数输，后报数还是输呢？”学生们有些激动了，强烈要求与老师再玩一次游戏，这时学生们带着疑问仔细听老师的报数，有学生发现了老师每次获胜的秘诀，抢到“5的倍数”就一定会赢。

四、“深耕”自我，魅力四溢。

作为老师，应该不只是有“七管”，但首要的是“深耕”自我。朱熹《性理精义·行宫便殿奏札二》言“为学之道，莫先于穷理;穷理之要，必在于读书。”“深耕”自我，是一种修养。通过长期的坚持不懈地努力，挖掘自身潜在的能力，不断地提升和完善自我，达到“学高为师，身正为范”“潜移默化”的育人效果。

我教六年级时，有一张试卷中有一个附加题。我知道，这道题是学生还没有接触到的奥数题，可能难有学生做得出。同年级的数学老师，琢磨了好久，解答不出来，总认为是出错了题，要求换一个条件。我通过推理，巧妙地解答出来。在师生中树立了一个“勤学苦练，深入钻研”的榜样，带领本年级师生共同进取，发扬了“办法总比困难多”的永不放弃的精神。

总之，教师要成长，首先得从内心热爱教育，才能静下心来“深耕”教育。我们在实践加反思的过程中“深耕”，一步步积累自我成长，一点一滴促进学生成才，在教育这片沃士必然拥有丰硕的收获。

参考文献

[1]程媛媛.加强实践教学反思促进数学教学提升[J].新课程.2016（2）.