甘俊平

摘 要：高中化学长期受到了应试教育的影响，部分老师为了提高学生的卷面成绩，就可能忽视了学生在学习过程中的主体地位，采用“填鸭式”或题海战术的方式来开展教学，这在一定程度上制约了学生的学习主动性。基于这一现实情况，笔者认为有必要对学生自主学习能力进行培养，以促进学生的全面发展，实现高中化学教学效果的提高。

关键词：高中化学 自主学习能力 培养

引言

所谓自主学习，即学生作为学习的主体，学生自己做主，并通过阅读、观察、实践等手段来达到掌握知识的目的。该学习方法主要是相较于传统接受学习而言，强调了学生在学习过程中的主动行为，逐渐让学生养成自我管理的习惯和能力，老师也从传统教学中的主导者向引导者身份转变，教学方法也从知识灌输向帮助学生制定教学目标和引导学生解决学习中的困难等方向转变。所以，学生自主学习往往具有更高的学习效率，以便于教学目标的达成。[1]

一、高中化学教学中学生自主学习能力的培养策略

1.教学内容和教学方法的设计

首先，高中化学的教学内容要与学生的生活实际相符，因为化学本来就是一门基础的自然科学，生活实际中诸多现象都与化学知识相关，只有让学生将所学知识与生活中的现象加以印证，用心观察、细心思考，才能更好激发学生学习化学知识的乐趣，进而积极参与到平时的教育教学活动中。特别是对一些抽象的知识而言，学生只有在生活中加以亲身体会，才能更有规律地去理解和掌握，比如“豆腐和菠菜不能一块煮”，从化学角度来看，菠菜中含有草酸，豆腐中含有铁元素，当草酸与铁发生反应时，会生成难以消化的草酸铁，所以一起煮就可能造成消化不良或者導致结石。因为这些知识与学生生活实际密切相关，只要列举出几个例子，学生的学习兴趣就容易调动起来。其次，高中化学老师可以充分利用好生活中的材料来进行化学实验，这样可以让学生逐渐养成独立思考、大胆探索的习惯，为了完成实验，学生获得充分的前期制作经验和动手欲望，让程序逻辑式的化学实验成为灵活的、自觉的探索性化学实验，以持久地保持学生对科学的热爱，对真理的探索。然后，充分利用好多媒体这一辅助教学设备，因为多媒体可以将图片、文字和视频等信息有机结合到一起，让许多抽象的化学知识变得形象化、具体化，特别是对一些化学现象或化学公式，学生可以从动态的Flash动画中直接观测到这一动态的变化过程，以更好激发学生的学习兴趣，让学生能够全身心投入到化学知识的学习中。最后，学生是教学活动的参与者，更是自主学习的实施者，所以高中化学老师要适时对学生进行评价，让学生了解到其在自主学习过程中的优劣，最终总结经验教训，达到扬长避短的目的。对于学困生而言，高中化学老师除了对其进行评价外，还应该通过语言上的鼓励来帮助其树立好学习的自信心，帮助学生消除对化学知识的畏难情绪，让学生能够以最佳的状态来进行学习。[2]

2.激发学生自主学习的内在动机

自主学习的内涵非常复杂，教育界通常认为要做到自主学习，需要满足能学、想学、会学和坚持学四个条件。学生的内在动机对于提高自主学习的效率有积极正面的作用，自主学习的动机一般是内在的、自我激发的，促成这种动机形成的因素有很多。首先，能学。能学对学生的智力因素和非智力因素有一定的要求，加上化学知识的学习是一个循序渐进的过程，高层次的知识必须要建立在低层次知识的基础上，并且随着知识深度和广度的加深，学习知识的难度必然几何倍提高。因此，高中化学老师要在平时的教育教学过程中，注重对学生观察力、记忆能力、理解能力和知识的迁移能力等的培养，让学生逐渐掌握好自主学习的能力。其次，想学。自主学习即学生发自内心想要进行学习，这是一个大前提。学生想学的原因，大多基于好奇心、兴趣爱好、责任感或自我价值的实现等，这种想学的内在动机一般持续性长，对学生自主学习的影响较大，所以这就需要高中化学老师对学生的学习动机加以引导，在平时的教育教学活动中有意识地给学生灌输主动学习的思想，让学生树立学习的目标和理想抱负，进而影响学生的学习行为，让其能够在内在驱动力的引导下进行主动学习。然后，会学。高中化学知识的学习是需要有一定学习方法和策略作为保障的，特别是在素质教育倍受重视的今天，只有让学生尽快掌握高效的学习方法，才能有效提高高中化学教学的效果。但因为学生是独立的个体，其个体间存在一定程度的差异性，这就需要高中化学老师能够根据学生的实际情况来具体分析，或者组织师生间的交流和沟通，让学生能够从其他学生的学习经历中获取经验，尽快帮助学生掌握适合其自身学习的方法。最后，坚持学。自主学习这一行为往往是以意志力为控制的，以帮助学生克服学习过程中的困难，支配和调节学生的行为，比如有良好学习习惯、自信心和坚强意志力的学生，其在学习中往往会取得更好的成绩，相反，一些意志力薄弱的学生，可能无法长期坚持学习，遇到困难可能就半途而废、得过且过。因此，高中化学老师要注重对学生意志力的训练，让学生能够不惧学习中的艰难困苦，能够始终坚持学习，这不仅是为学生的高考做好准备，而且符合终身学习这一教育理念的要求。[3]

结语

新课改的推广让学生在教学中的主体地位得到了充分的认可，基于学生自主学习的诸多优点，笔者认为高中化学老师应该注重对教学内容和教学方法的设计，并根据学生的实际情况来选择合适的教学模式，发挥出学生自主学习过程中的引导作用和监督作用，逐渐提高学生分析问题和解决问题的能力，让学生真正成为学习的主人，以提高高中化学的教学效果。

参考文献

[1]黄晓丽.高中化学自主学习的教学策略探索[J].化学教与学，2010，6：11-13.

[2]王晓巍.基于高中化学自主学习下教学模式的研究[D].华中师范大学，2012.

[3]邱国援.新课程背景下的高中化学自主学习的思考[J].基础教育参考，2015，3：55-57.